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陽(yáng)店一中創(chuàng)建特色學(xué)校的實(shí)踐
本學(xué)年初我們就明確提出“用我們自己的力量辦好我們自己的學(xué)校”，其目的是立足于本校校情、學(xué)情、教情，搞好自己的管理和教育，形成自己的特色辦學(xué)觀和特色教育觀。我們認(rèn)為，搞特色建設(shè)不是一蹴而就的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。要保持學(xué)校特色，就必須不斷增加特色內(nèi)涵，提高特色辦學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)改革中不斷演繹“質(zhì)量立校，特色強(qiáng)校，科研興校”的辦學(xué)理念�，F(xiàn)將我校實(shí)施特色學(xué)校規(guī)劃的具體作法匯報(bào)如下：
一、創(chuàng)建特色項(xiàng)目：
管理特色－－單元式管理 教學(xué)特色－－分層教學(xué)
現(xiàn)在人們把先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和先進(jìn)的管理方法，稱為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的"兩個(gè)輪子"，缺一不可，提出"向管理要效率，向管理要速度，向管理要質(zhì)量"�？梢�，管理是如此重要。可以說(shuō)，科學(xué)管理決定著教育發(fā)展的方向、質(zhì)量和效益。舊的管理模式強(qiáng)調(diào)管理職能，以制度約束人，管理人，沒能調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)造性，教育質(zhì)量徘徊不前。根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展，人們對(duì)提高教育質(zhì)量的期盼，作為學(xué)校管理者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理科學(xué)的研究，是教育事業(yè)發(fā)展的需要，是學(xué)校管理發(fā)展的客觀要求，是我校進(jìn)行"二次創(chuàng)業(yè)"的根本出路。
分層教學(xué)的精髓是"因材施教"的思想。我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的情況更為嚴(yán)重。按照傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，成績(jī)好的學(xué)生"吃不飽"，哪有力氣長(zhǎng)高拔尖？學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生"吃不了"或是"消化不了"，又怎能健康成長(zhǎng)，迎頭趕上？家長(zhǎng)的呼聲，優(yōu)秀學(xué)生的流失，更加堅(jiān)定了我校實(shí)施分層教學(xué)的決心。
因此，學(xué)校將以改革為動(dòng)力，以新的管理促發(fā)展，以落實(shí)為根本，以質(zhì)量求生存。推行"單元管理、分層教學(xué)"，形成競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、共同快速發(fā)展的工作氛圍，把思想政治工作作為我校改革與發(fā)展的生命線，使"單元式管理、分層教學(xué)"逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化，有效促進(jìn)學(xué)�？焖侔l(fā)展，使學(xué)校從根本上發(fā)生變化。
二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
我校成立了"單元管理、分層教學(xué)"辦學(xué)特色研究小組，
組 長(zhǎng)：王蘇玉
副組長(zhǎng)：李江波 何榮周 李海星
組 員：建占軍 李春平 張建鋒 樊虎強(qiáng) 楊天平
三、單元管理：
（1）單元式管理的具體方案，就是將每個(gè)年級(jí)分成平等的A、B兩個(gè)單元，（一年級(jí)1--5班為A單元，6--10班為B單元，二、三年級(jí)1--4班為A單元，5--8班為B單元）
（2）學(xué)年初選聘單元長(zhǎng)，根據(jù)我校具體情況，校長(zhǎng)選聘中層領(lǐng)導(dǎo)6人為單元長(zhǎng)。
（3）將學(xué)年教育教學(xué)工作任務(wù)、各處室工作任務(wù)分配給各單元，實(shí)行捆綁式管理，權(quán)、責(zé)、利相聯(lián)，將人事聘任、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)金分配等下放到各單元。
（4）在單元管理中自覺接受社會(huì)監(jiān)督，形成辦學(xué)合力 ①繼續(xù)推行“專家治校、名師治校、學(xué)生治校、家長(zhǎng)治校、社會(huì)治校、民主治�！钡闹涡７铰�。 ②加強(qiáng)家校聯(lián)系，定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，積極創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)、學(xué)生參與評(píng)教、評(píng)學(xué)活動(dòng)。 ③進(jìn)一步加大專家指導(dǎo)，社會(huì)督學(xué)力度，發(fā)揮教代會(huì)的積極作用。 ④自覺接受上級(jí)教育主管部門的政治領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，嚴(yán)格管理，規(guī)范辦學(xué)。
四、分層教學(xué)：
1、"分層教學(xué)"是一種在班級(jí)制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。
在初一初二年級(jí)，我們進(jìn)行課內(nèi)分層，根據(jù)學(xué)生單科學(xué)習(xí)能力狀況和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，每一學(xué)科一般分為基礎(chǔ)層次（A層）、普通層次（B層）、優(yōu)良層次（C層）三層）。在初三年級(jí)，要求走班分層，即根據(jù)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，可重新組班，分為A層、B層。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是以綱為綱，以本為本，面向全體，區(qū)別層次，教學(xué)的難度、濃度著眼中等生，適當(dāng)照顧差生與優(yōu)等生，下大力氣輔導(dǎo)差生轉(zhuǎn)化，同時(shí)促成優(yōu)等生的智能升華。作業(yè)用一套大題、兩套小題，形象一點(diǎn)說(shuō)，是一個(gè)大灶，兩個(gè)小灶。最終實(shí)現(xiàn)三類學(xué)生"遞進(jìn)"的目標(biāo)
在實(shí)施"分層遞進(jìn)教學(xué)"過(guò)程中，對(duì)低層次學(xué)生采用"低起步，補(bǔ)臺(tái)階，拉著走，多鼓勵(lì)"，對(duì)中層次學(xué)生采用"慢變化，多練習(xí)，小步走，抓反饋"，對(duì)高層次學(xué)生采用"小綜合，多變化，主動(dòng)走，促能力"，并在各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容安排、掌握知識(shí)要求和作業(yè)布置等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行落實(shí)，使各層次學(xué)生都能體會(huì)到"跳一跳能摘到果子"的歡樂。對(duì)困難學(xué)生，該校給予特別的"偏愛"，采取開"小灶"或提醒、贊揚(yáng)、優(yōu)先回答和面批等方法，使他們蘊(yùn)藏的能量經(jīng)過(guò)教師科學(xué)而又富有藝術(shù)性地點(diǎn)撥發(fā)揮出來(lái)。
2、結(jié)合分層教學(xué)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式 ①樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念，加強(qiáng)教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，建立和健全學(xué)習(xí)常規(guī)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。 ②重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。 ③開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的區(qū)分、辨別和處理能力和知識(shí)的接受、消化、遷移和創(chuàng)新的能力。
3、面向全體學(xué)生，實(shí)施個(gè)案教育 ①貫徹分類輔導(dǎo)、分別要求的方針，推行以“培優(yōu)補(bǔ)差促中”為核心的包教制度。 ②樹立每位學(xué)生都是重點(diǎn)的教育觀，特別重視引導(dǎo)教師與潛能生建立良好的師生關(guān)系，把轉(zhuǎn)化潛能生與培養(yǎng)優(yōu)秀生納入到同樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。 ③根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，制定有針對(duì)性的教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施個(gè)案教育。
五、制定"單元管理、分層教學(xué)"量化考核細(xì)則，探索特色管理與教學(xué)的新的評(píng)價(jià)體系
單元管理是為了更好地激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，努力造就一支具有"團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新"的教師隊(duì)伍，開辟初中素質(zhì)教育的新路子，盡快使我校教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高，本著"多勞多得，優(yōu)質(zhì)高酬"的原則，通過(guò)制訂了考核細(xì)則。其原則是依據(jù)學(xué)校每次考試劃撥獎(jiǎng)金總量，（指學(xué)校自籌部分）按4：4：5投入至各個(gè)年級(jí)；各年級(jí)依據(jù)涉及相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算出本年級(jí)兩個(gè)單元先后順序，優(yōu)勝單元獎(jiǎng)金占年級(jí)總獎(jiǎng)金額110%，落后單元占年級(jí)總獎(jiǎng)金額90%，爾后再依據(jù)個(gè)人校內(nèi)工作量化考核方案計(jì)算出個(gè)人獎(jiǎng)金總數(shù)。
六、特色管理，初見成效
創(chuàng)建特色教育一年來(lái)，我校取得一些較好的成績(jī)：在上期峽市舉行的初二三科聯(lián)賽中，我校榮獲團(tuán)體總分第一名，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩大學(xué)科位居全市第一；全市舉行的中學(xué)生信息技術(shù)比賽中，我校參賽選手全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)人數(shù)上全市的四分之一；在本期市組織的新課程優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我校參賽6位老師全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)3人。
總之特色建設(shè)的根本目的和落腳點(diǎn)是多出人才，出好人才，出特長(zhǎng)人才，創(chuàng)辦特色學(xué)校，我校將向著辦學(xué)有特色、教學(xué)有特色、育人有特色的方向邁進(jìn)，使學(xué)校特色向更高、更優(yōu)層次發(fā)展。
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