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多方位創(chuàng)建班級文化
班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，它具有無形的教育功能，一旦形成就會產生巨大的力量。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，各種消極、頹廢的文化得到有效抑制。因此加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為班主任提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。
優(yōu)化教室環(huán)境：創(chuàng)建班級文化的基礎
教室不僅是學生學習文化知識的場所，更是促進學生身心健康發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級文化中的物質組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內環(huán)境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。優(yōu)化教室環(huán)境就是把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來。在優(yōu)化的過程中，班主任要充分發(fā)揮學生的主體性，帶領全班學生用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，從而實現(xiàn)在班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
主導班級輿論：創(chuàng)建班級文化的手段
班級輿論是班集體認同的潛在規(guī)范，它能左右班集體的方向，具有無形的同化力和約束力，對學生的思想、情感、態(tài)度和行為產生一種潛移默化的影響。班主任利用輿論手段，有計劃地對班級文化主體施加“定向”影響，可逐步把學生引導到班級文化建設目標所確定的方向上來，從而營造出一種有利于班級文化建設的精神氛圍。在班級輿論建設中，班主任一定要發(fā)揮主導作用，對班內正確的言行要及時給予支持和表揚，對錯誤的言行要及時進行善意的規(guī)勸和糾正；要充分利用班會、團隊會議、黑板報、墻報等陣地公開宣傳，努力使其具有簡明清晰的論點，有說服力的論據(jù)，為學生提供全面、科學、可靠、可信的新信息，使學生自覺地認同正確的輿論，真誠地投入到班級文化建設中來。
開展班級活動：創(chuàng)建班級文化的渠道
班級活動是在班主任指導下，以班級為單位開展的教育活動。它寓思想政治教育于各種豐富多彩的活動之中，是構建、鞏固和發(fā)展班級文化的一條重要途徑。班級活動的教育意義是多方面的，它可以提高學生的思想覺悟，可以開發(fā)學生的智力因素，可以提高學生的實際能力，可以培養(yǎng)學生的特長、發(fā)展學生的專長。成功的班級活動，應該收到多種教育效果，具有綜合的教育效益。班主任應學會“彈鋼琴”，班級活動內容包含了德、智、體、美、勞等諸方面，班主任既要面向全體學生，又要注重個體的全面發(fā)展，演奏一支主旋律明朗的協(xié)奏曲。為了取得良好的教育效果，開展活動時應注意內容與形式的統(tǒng)一，寓班于諧，寓教于樂，以灌輸與疏導相結合，以引導與操作相結合，使學生得到教益，應注意教育目的的明確和教育手段的巧妙。學生在豐富多彩的班級活動中自然會受到潛移默化的熏陶，強大的凝聚力和感召力會促使師生思想行為趨于同一目標，同化為統(tǒng)一的步調，凝聚成強有力的團隊，會促使班級文化形成鮮明的特色。加強自我管理：創(chuàng)建班級文化的動力素，可以提高學生的實際能力，可以培養(yǎng)學生的特長、發(fā)展學生的專長。成功的班級活動，應該收到多種教育效果，具有綜合的教育效益。班主任應學會“彈鋼琴”，班級活動內容包含了德、智、體、美、勞等諸方面，班主任既要面向全體學生，又要注重個體的全面發(fā)展，演奏一支主旋律明朗的協(xié)奏曲。為了取得良好的教育效果，開展活動時應注意內容與形式的統(tǒng)一，寓班于諧，寓教于樂，以灌輸與疏導相結合，以引導與操作相結合，使學生得到教益，應注意教育目的的明確和教育手段的巧妙。學生在豐富多彩的班級活動中自然會受到潛移默化的熏陶，強大的凝聚力和感召力會促使師生思想行為趨于同一目標，同化為統(tǒng)一的步調，凝聚成強有力的團隊，會促使班級文化形成鮮明的特色。
加強自我管理：創(chuàng)建班級文化的動力
自我管理強調以尊重人、信任人、依靠人為中心內容。加強自我管理，就是要求班主任必須充分調動各類學生的積極性，發(fā)揮他們的專長，讓他們在班級管理中人人有崗位，人人有職責，人人受教育。在知識經濟已嶄露頭角的今天，班級文化建設要高揚以人為本的旗幟，捍衛(wèi)人的價值和尊嚴，提倡放手讓學生自我教育、自我管理。發(fā)揮學生的主體作用，引導他們自我管理，能激發(fā)其實施班級文化目標的內動力。
在班級文化創(chuàng)建中，班主任要堅持把學生作為主體，充分發(fā)揚民主作風，努力把班級文化建設變成全體學生的共同目標。班主任既要大膽放手，又要具體指導，不能放任自流，要采用組織手段，民主選舉和調整班集體的自我管理機構，建立班、隊、會、團等多樣化小組，為每個學生安排具體的管理崗位，形成有組織的正式關系網絡，使每個學生都具有正式的地位，讓他們各司其職，人盡其才。要動員組織全班學生，建立健全各項規(guī)章制度，開展各種各樣的自我教育和民主管理活動，通過活動讓學生發(fā)現(xiàn)自我，增進相互了解，增強工作的信心和動力，從而推動班級文化建設駛上健康的快車道。
構建新型人際關系：創(chuàng)建班級文化的源泉
班級人際關系主要包括教師與學生、學生與學生之間的關系。新型的班級人際關系表現(xiàn)為：學生熱愛班集體，并在集體主義原則指導下做到個人服從集體；師生關系融洽，民主平等，尊師愛生；學生之間團結友愛、互助合作；非正式群體的目標與班集體的目標一致，成為實現(xiàn)集體目標的積極的輔助力量。構建新型的班級人際關系，營造良好的心理合作氛圍，既有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，也有助于更好地發(fā)揮班級整體效應，從而成為班級文化建設的重要力量源泉和精神源泉。
構建良好的班級人際關系，一方面要優(yōu)化師生關系。首先教師要提高教育素養(yǎng)。教師要有正確的教育觀念、崇高的思想品德、廣博的專業(yè)知識和高超的教育藝術。二是教師要正確認識學生，尊重學生，平等待人，成為學生的良師益友。三是要建立師生情感。教師要把一片愛心灑向所有學生，不僅與學生進行課內交往，還要增加課外交往。四是采用民主型領導方式。教師要積極支持班集體的自我管理機構，應實行教師集體指導下的自我教育與自我管理。另一方面，教師要組織和指導學生交往。教師一是要為學生創(chuàng)設交往條件，滿足學生的交往需要。二是要指導學生判明交往情境，主要指導學生正確判明特定交往情境中的交往準則、交往伙伴的需要、性格、交往風格和當時情緒以及與本人的關系等，然后確定自己適當?shù)慕煌绞�，以及避免和解決沖突的辦法，使學生逐步積累交往經驗。三是要校正交往的主導內容，要求主導內容具有積極意義，有利于加強雙方的團結、雙方與他人的團結。
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