相聚得言皆有益

　　自2000年開始，我參加了校長(zhǎng)崗位班、提高班、新課程改革、創(chuàng)建綠色學(xué)校等培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這幾年的培訓(xùn)班，形式是多樣的：有系統(tǒng)理論講授、有專家講座、有對(duì)話、有討論、有交流、有考察。收獲也是很多的，對(duì)指導(dǎo)自己的管理工作也是大有裨益的。

　　育師成才校之本

　　請(qǐng)優(yōu)秀校長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹是校長(zhǎng)培訓(xùn)班的內(nèi)容之一，他們的成功經(jīng)驗(yàn)很多并且各有特色，但有一些是共同的，比如，為教師成長(zhǎng)提供舞臺(tái)，幫助教師成功。共同交流后，我感到：一位好校長(zhǎng)，他的工作不僅僅是組織和督促教師們一心一意地教書育人，追求教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，他還應(yīng)該擁有一雙善發(fā)現(xiàn)、會(huì)賞識(shí)的眼睛，時(shí)刻關(guān)注著教師的發(fā)展，為他們不斷地體驗(yàn)成功、獲取成就感創(chuàng)造條件。

　　在日常的學(xué)校工作中如何幫助教師成功？在學(xué)習(xí)其他學(xué)校的做法后，我認(rèn)為幫助教師成長(zhǎng)應(yīng)從小事做起。

　　1、幫助教師學(xué)習(xí)：結(jié)合我的分管工作，3年多來(lái)我每周都要為教師提供一份學(xué)習(xí)材料，主要為更新教師觀念，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，把時(shí)代的“活水”引進(jìn)校園。

　　2、鼓勵(lì)教師參加各種教科研活動(dòng)：盡最大可能讓教師們外出聽課、聽講座、報(bào)告，獲取信息和營(yíng)養(yǎng)。帶領(lǐng)教師參加課題研究，共同研討教育教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)指導(dǎo)教師撰寫教育教學(xué)論文、教育隨筆等。

　　3、放大教師的“閃光點(diǎn)”：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，校長(zhǎng)也要發(fā)現(xiàn)教師的“閃光點(diǎn)”。我以為，積極向上是人的天性，更何況是我們的教師，哪一個(gè)教師不希望把自己的學(xué)生教好呢？我們的教師95%以上工作都很努力，也很出色。因此，在平常的工作中，哪個(gè)教師獲了獎(jiǎng)、受到表彰，總是在最短的時(shí)間里就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校的宣傳欄上。

　　4、為教師提供信息，支持教師積極申報(bào)“名師”和先進(jìn)：有些教師在平常的工作中不太注意信息，比如與自己專業(yè)有關(guān)的各級(jí)各類征文比賽、專業(yè)知識(shí)講座，只要發(fā)現(xiàn)就立即通知或轉(zhuǎn)告他們，讓他們選擇參與。申報(bào)“名師”、先進(jìn)也是如此，一方面盡量向上爭(zhēng)取名額和積極推薦；另一方面幫助教師完善各種申報(bào)材料。因?yàn)槲以趨⒓勇毞Q評(píng)定的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有不少教師不會(huì)填寫相關(guān)材料，在述職時(shí)不會(huì)宣傳、表達(dá)自己。

　　行成于思?xì)�與隨

　　每次培訓(xùn)，組織者都要讓一些“名教師”、“名校長(zhǎng)”給我們作經(jīng)驗(yàn)介紹，如李鎮(zhèn)西、張萬(wàn)祥、魏書生等，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是“名教師”還是“名校長(zhǎng)”，他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于思考。

　　很多時(shí)候，我們把自己淹沒在忙碌之中，很少有時(shí)間進(jìn)行思考，以至于在實(shí)踐上少有突破。不能說(shuō)工作不努力、不勤奮，最大的原因就在于沒有靜下來(lái)思考�！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)�與隨”，現(xiàn)實(shí)中，勤奮的教師、校長(zhǎng)很多，他們起早貪黑備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，奔波于教室、辦公室之間，整天忙得連軸轉(zhuǎn)。教育教學(xué)工作固然要勤奮，教師、校長(zhǎng)隊(duì)伍中勤奮工作者比比皆是，但勤于思考、善于思考者數(shù)量不多。我想，這也是為什么我們的教育教學(xué)質(zhì)量提高不快的重要原因之一吧。思想的形成來(lái)自長(zhǎng)期實(shí)踐基礎(chǔ)上的艱苦卓絕的思考，當(dāng)切合實(shí)際的思想形成后，就能推動(dòng)工作不斷躍上新臺(tái)階，而不愿思考，不會(huì)思考，其工作就會(huì)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致做“無(wú)用功”。

　　新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行，不少善于思考、勇于實(shí)踐的教師、校長(zhǎng)脫穎而出，但為數(shù)不少的教師、校長(zhǎng)還處在等待、觀望之中，有時(shí)也有改革的念頭，但期望出現(xiàn)現(xiàn)成的方案，照著別人的套路前行。我想課程改革不會(huì)產(chǎn)生放之四海而皆準(zhǔn)的“套路”。每一所學(xué)校，每一名教師都要在課程改革精神的指導(dǎo)下，立足于自身實(shí)際，在深入的思考中摸索出富有地方特色的改革方案。

　　幾年來(lái)，我參加的培訓(xùn)，主辦者都要組織不同層次的交流，有專家與學(xué)員的交流、有領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)員的交流、有學(xué)員與學(xué)員的交流，而這種交流一般來(lái)說(shuō)都是坦誠(chéng)的、原汁原味的，不同于一般的會(huì)議交流，校長(zhǎng)們會(huì)把平常工作中的困惑、煩惱及喜悅和成功如實(shí)地講出來(lái)，讓其他人共享、共商、共鑒。特別是同伴交流都是來(lái)自基層一線，鮮活、具體更有直接的借鑒，不但有啟示并且具有可操作性。

　　“人相聚得言，皆有益也”，參加培訓(xùn)，無(wú)疑就是我們校長(zhǎng)們相聚共進(jìn)的廣闊平臺(tái)。

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