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用人要有新思維
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子聚在辦公室里激烈地爭(zhēng)論著：學(xué)�？倓�(wù)室主任得了重病，要病休很長(zhǎng)時(shí)間，急需選出新的人員接替。會(huì)前我已找了一些人談話，聽(tīng)了他們對(duì)學(xué)校發(fā)展、干部配備、教學(xué)工作的意見(jiàn)和看法。其中宗老師提出了一些很好的建議，特別是對(duì)老大難的后勤工作，很有獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)此我非常欣賞。然而在今天班子的決策會(huì)上，沒(méi)人提名宗老師當(dāng)總務(wù)主任，而舉薦辜老師的人居多。所以當(dāng)我提名宗老師之后，問(wèn)題就復(fù)雜化了。
宗老師三十多歲，進(jìn)取心強(qiáng)，做事雷厲風(fēng)行，有魄力，有才干，有倔勁，凡交給他的任務(wù)，他都能以最快的速度，最高的質(zhì)量完成。但他平時(shí)有些自恃清高，鋒芒畢露，甚至有時(shí)在大庭廣眾之下也敢和領(lǐng)導(dǎo)理論理論。大家對(duì)他當(dāng)然避而遠(yuǎn)之，這大概是他沒(méi)有被提名的主要原因。
辜老師四十多歲，遇事考慮周全細(xì)致，做事四平八穩(wěn)，言聽(tīng)計(jì)從，因而人緣好，這也許就是他被提名的主要原因。
我在認(rèn)真掂量?jī)扇说拈L(zhǎng)短后，沒(méi)有直接說(shuō)出我的主張，而是給大家講了一個(gè)故事：
在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，林肯總統(tǒng)決定任命格蘭特為北部聯(lián)軍總司令。在任命做出之后，許多人前來(lái)說(shuō)格蘭特好喝酒，林肯總統(tǒng)卻說(shuō)：“如果我知道他喜歡什么牌子的，我一定給他送去兩大桶。”林肯并不是不知道喝酒誤事，而是在取得多次教訓(xùn)后，才做出這個(gè)決定。在此之前，林肯總統(tǒng)任命了幾個(gè)各方面都比較好的人，結(jié)果他們都被南部李將軍手下那些只有一技之長(zhǎng)的人打得落花流水。正是他的這一任命成為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折。
……
意見(jiàn)得到了統(tǒng)一，宗老師走馬上任。
新官上任“三把火”，燒得干凈利落。
第一把火：用制度規(guī)范，用公正辦事。《財(cái)物進(jìn)出管理制度》的推行實(shí)施，學(xué)校建立一本清白帳，杜絕財(cái)物的短缺和流失。水電浪費(fèi)及公物受損，一直是學(xué)校的一塊心病，《水電、公物管理月查公示制度》的出爐，實(shí)行經(jīng)濟(jì)賠償與量化管理結(jié)合的雙重制約，此舉不僅有效遏制了學(xué)校資產(chǎn)的浪費(fèi)，而且給后勤節(jié)省了勞動(dòng)量。學(xué)校的工程建設(shè)向來(lái)是“敏感地帶”，《建修項(xiàng)目招投標(biāo)制度》的推出，全程實(shí)行陽(yáng)光作業(yè)，既未傷害關(guān)系情，又保護(hù)了學(xué)校利益，達(dá)到雙贏的效果。
第二把火：轉(zhuǎn)變作風(fēng)，突出服務(wù)職能。后勤組僅有三人，堅(jiān)持一周兩次碰頭會(huì)。周一工作安排會(huì)，周五工作匯報(bào)建議會(huì)，做到工作有計(jì)劃，事事有人管。在迎接縣教育局兩次督導(dǎo)評(píng)估和全縣近900人的培訓(xùn)工作中，圓滿完成了任務(wù)。在全體師生會(huì)上，他公開(kāi)承諾：做師生滿意的處室，自覺(jué)接受師生監(jiān)督。一學(xué)期下來(lái)，總務(wù)室沒(méi)有吃到一張“紅牌”。
第三把火：當(dāng)好“參謀長(zhǎng)”，做好“巧媳婦”。學(xué)校建校僅六年，百業(yè)待興。他是稱職的參謀長(zhǎng)，修道路，建車(chē)棚，改善辦公條件，改進(jìn)學(xué)校設(shè)施，時(shí)時(shí)為校長(zhǎng)出主意，處處為師生著想，各項(xiàng)建設(shè)都得到了全校師生的大力支持和擁護(hù)。他還是“巧媳婦”，不花錢(qián)也能辦事。學(xué)校油印機(jī)、復(fù)印機(jī)壞了，自已翻開(kāi)說(shuō)明書(shū)，拿工具修理，僅此一項(xiàng)一學(xué)期就為學(xué)校節(jié)省大量開(kāi)支。
宗老師一上任，后勤再無(wú)后顧之憂了。
孔子曾說(shuō)過(guò)“赦小過(guò)。舉賢才”，一個(gè)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具有“宰相肚里能撐船”的寬大胸懷和容才之量，如果一位學(xué)校管理者在用人時(shí)，刻意盯著人之所短而放棄，至少說(shuō)明這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)很平庸。事實(shí)上，各個(gè)方面都不錯(cuò)的人，往往是能力平平的人，實(shí)際上優(yōu)點(diǎn)突出的人，往往缺點(diǎn)也很突出，哪里有高峰，哪里就會(huì)有深谷，誰(shuí)也不可能在很多方面都有特長(zhǎng)。如果以人類(lèi)的全部知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和能力為衡量尺度，即使最偉大的天才也不得不被列為是完全不及格之列，“世上無(wú)完整無(wú)缺的人，問(wèn)題是，他在哪方面強(qiáng)一些。”
我們深知，學(xué)校老師是被聘來(lái)工作的，而不是鉆營(yíng)取悅他的上級(jí)和同事的，對(duì)于一位一流的教師或一位才華橫溢的學(xué)者，能否使校長(zhǎng)愉快，或在校務(wù)會(huì)議上能否表現(xiàn)出和藹可親，這無(wú)關(guān)緊要。重要的是讓每位教師在人生舞臺(tái)上各施其長(zhǎng)，演繹出精彩的故事。因此，當(dāng)校長(zhǎng)的不應(yīng)該問(wèn)：“他能跟我合得來(lái)嗎？”而是問(wèn)“他能做出什么貢獻(xiàn)？”不應(yīng)該問(wèn)：“他不能做什么？”而是問(wèn)：“他在哪方面能做得特別突出？”在配備人員時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)既要堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，更要注重人的特長(zhǎng)。
領(lǐng)導(dǎo)用人如同下棋，如果每顆棋子走好了，全盤(pán)就會(huì)穩(wěn)操勝券。同樣道理，當(dāng)校長(zhǎng)的能知人善任，以創(chuàng)新思維用人，學(xué)校工作又何愁不能乘風(fēng)破浪直達(dá)希望的彼岸呢？理由只有一個(gè)，因?yàn)槟銚碛辛四軇?chuàng)造一切、改變一切的“人”。
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