校長非權力性影響力的基本素養(yǎng)芻議

“要讓教師有危機感”，這是某些學校校長改革的動機和目標。他們以為，教師只有在校長的權勢下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地工作，才是最佳的管理狀態(tài)；因此動輒以“不聘”或“緩聘”來威脅教師，把教師和校長之間的關系變成了一種相互提防的關系。這種人際關系緊張的學校往往留不住有能力的教師，但這里的校長自己還不服氣：“我的學校是老牌學校，崗位津貼也不錯，可是還是留不住教師”。這表面上是學校管理、用人方法上的問題，其實背后卻是校長素養(yǎng)問題。

學校在很多地方與機關、企業(yè)不同，它是一個充滿知識、文化、思想的場所，它需要思想的交流，文化的溝通和知識的對話；對于教師的管理要既有激勵手段，又充滿人文關懷，“既要讓教師有危機感，又要有安全感”。一方面要讓教師對待事業(yè)要有危機感、緊迫感和責任感；另一方面，要讓教師感到學校是可以依靠的大樹，校長是可信賴的人。教師對學校有心理上的歸屬感和認同感，就會對校長有由衷的敬佩感和信服感。

校長的行政權力是上級教育行政部門授予的，但學校校長的領導主要靠非權力性影響力。非權力性影響力又稱自然性影響力，也就是人們常說的“威信”，是從校長內在素質和修養(yǎng)中自然滲透出來的精神感召力，是一種無形的教育力量。它是校長行政權力性影響力的基礎要素并制約著權力性影響力，這種影響力比權力性影響力更持久，更有感染力；同時，又有助于發(fā)揮權力性影響力。這就要求學校校長提高非權力性影響力的基本素養(yǎng)。

一、校長非權力性影響力的基本素養(yǎng)

1．良好的政治思想與法律意識

“帶好教師，辦好學校，關鍵在校長。對中小學校的領導首先是教育思想的領導”。校長的政治思想素質對形成優(yōu)良的學校集體具有較大的作用，因此，校長要注重政策水平的提高，要有對國家政治環(huán)境的理解、適應和判斷能力。忠誠于教育事業(yè)，把學校當成實現(xiàn)社會價值和人生價值的舞臺，從本校實際出發(fā)，堅持教育思想領先，立足于學校發(fā)展，形成學校特色。同時，學校的一切規(guī)章制度必須和國家的法律法規(guī)相一致，遵守國家的法律法規(guī)；校長治校應當牢固樹立法制觀念，通過建章立制，實現(xiàn)依法治校。當學校師生的合法權益受到侵犯時，就以法律為武器，堅決同違法行為作斗爭。

2．良好的個人品德與健康心理

俗話說：“桃李不言，下自成蹊�！毙ｉL良好的個人品德比言語教育和規(guī)章制度管理具有更強的心靈滲透力，它對學校師生的影響也更持久、更深遠�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從”。學校校長，要公道正直，嚴于律己；言行一致，寬厚待人。要經(jīng)常與教師談心，不擺架子，不訓人，不罵人，尊重教師，的人格，尊重教師的勞動，“盡可能地要求每一位教師，也盡可能地尊重每一位教師”，堅持以德治校。在與教師交流時，多采用經(jīng)驗交流式的、和風細雨式的談話，要富有人情味，心中裝著教師。真正做到以情待人，以情暖人，將心比心，設身處地的換位思考，使教師和校長之間實現(xiàn)零距離的思想交流，產(chǎn)生良好的心理共鳴，樹立校長的“教師貼心人”形象。

3．過硬的學科教學能力與崗位業(yè)務本領

蘇霍姆林斯基說：“想成為一位好校長，先得成為一位好教師，一位好的教學專家�！苯虒W質量是一所學校的生命，對教師教學工作的指導與幫助是校長義不容辭的責任，校長是教師的“教師”。打鐵還需自身硬，一位好教師不一定能成為一位好校長，但一位好校長應該是一位好教師：“中小學校長必須懂教育、會管理、能兼課”。在學校管理實踐中應注意大權不獨攬，小權都分散。權力是激勵人最有力的武器，應當做到集權有道，分權有序，授權有章，用權有度。同時，經(jīng)常反思自己的行為是否越俎代庖，是否種了別人的田，荒了自家的地。自覺做到大事不獨斷，瑣事不糾纏，難事不推諉，好事不搶先，以及失誤不埋怨。

4．知人善任和善與人同

知人，就是要知人之所長和知人之所短；善任，就是用其所長而避其所短。知人善任，才能充分發(fā)揮教師的潛力和積極性，才能做到人盡其才、才盡其能和容人之長、容人之才、容人之短，不搞順我者昌，逆我者亡。學校校長不僅要知人善任，還需要善與人同：要能善于和教師求菜同存異，注意對不同思想、不同觀念、不同行為的理解和支持。把工作成績和利益與教師同享，不能把功勞全部歸于自己，把錯誤和“殘羹剩飯”留給教師，否則就會喪失威信、丟失人心。“得人心者得天下”，搞好上下左右的團結，使大家同心同德，這是永遠不會過時的真理。

5．公正無私與作風務實

校長是學校全體教師的校長。要堅持一心為公，待人公正，處事公平。想問題、辦事情、做決策，一定要胸懷大局，力爭一碗水端平；詩人、接物、處事要公道正直，無論親疏一視同仁，不送空頭人情。學校校長應當做鐵面無私的“包公”和剛正不阿的“海瑞”。此外，學校校長要多深入第一線了解實情，掌握第一手資料，多傾聽教師的呼聲，認真解決教師反映的熱點、難點問題；多與教師交流，關注教師的成長。要讓教師感到自己將來業(yè)務上有發(fā)展，工作上有奔頭。不僅如此，作為一校之長，還應當敏銳地抓住教育的未來走向和社；會發(fā)展提供的機遇，實事求是地設計本校發(fā)展的藍圖，并使之付諸實施。

6．多謀善斷與廉潔負責

“出主意”是校長智力水平的體現(xiàn)，多謀就是處理事情、解決問題的主意多；善斷，就是優(yōu)先決策，在眾多的主意中選擇出最好的主意來，并能當機立斷，堅決果斷地去實行。學校校長應當通人情，達事理，思維敏捷，頭腦清晰；有主見，理性強，善于根據(jù)情況的變化及時進行追蹤決策和隨機處理。辦事公開，公平合理，大家的事大家辦，敏感的事透明辦，棘手的事大膽辦：力求做到大事得到教師支持，難事得到教師理解，好事辦得教師高興，公生明，廉生威，自覺抵制社會不良風氣影響。敢做、敢負責，不怕挫折和批評，以“學校發(fā)展要有新思路，各項工作要有新舉措”的精神，勇于負責地探索學校發(fā)展的新路子，開創(chuàng)學校發(fā)展的新局面，作出令人信服的業(yè)績。

二、校長非權力性影響力的自我基本修養(yǎng)

1．要養(yǎng)成能“坐下來讀書”的習慣

校長獲取信息狀況與自我素質的提高具有最高的相關顯著性。如果校長能夠迅速獲得和傳遞新的信息．就可以在校內作為思想旗手影響和轉變教師的觀念，更新其行為，就可以在學校發(fā)展中真正起到引導變革者的作用。許多科學知識決不是靠自己的親身實踐所能得到的，這就要求校長虛心好學，“坐下來讀書”，摒棄“干就是學習”的狹隘思想，在讀書中領會、掌握知識，博學多識，“不被名家學說所嚇倒，不把前人的學說奉為教條，而是自由地去運用各種學說，辨別真?zhèn)危�不斷提出�?chuàng)造性的新觀點、新理論”，

2．要養(yǎng)成能“靜下來思考”的習慣

對于學校校長來說，不僅要有“坐下來讀書”的習慣，還要養(yǎng)成愛思考的習慣�！皩W而不思則罔”，只有把學習與思考結合起來，經(jīng)過思考加以消化，才能使認識進一步深入和提高。對于工作來說，校長若不善于思考，工作就抓不到位，就有可能成為被動應付的事務主義者，既理不清現(xiàn)實情況，更談不上謀劃學校的明天。作為校長應當學會面對問題，能冷靜分析、沉著思考，從紛繁復雜的表象中迅速理出頭緒，抓住關鍵點。此外，要經(jīng)常進行深刻“反思”和自我“解剖”，注意積累經(jīng)驗和吸取教訓，善于自我總結提高。

3．要養(yǎng)成“有效支配時間”的習慣

大量的工作需要時間，“坐下來讀書”需要時間，“靜下來思考”也需要時間，而時間是有限的，這就需要提高時間效率。一方面要統(tǒng)籌兼顧，合理地分配時間，學習、工作、生活應當忙閑交錯，張弛有致；另一方面，要重視行動，現(xiàn)在的事馬上辦，今天的事決不拖到明天，“子路無宿諾”講的就是這個道理。迅速有效地行動，不僅節(jié)約了時間，也提高了工作效率。學校校長應當牢固樹立時間就是事業(yè)，時間就是價值的觀念，時不我待，與時俱進。

4．要確立“依靠教師辦學”的管理取向

盡管校長具有教育學生的責任，但這個責任主要是通過教師去實現(xiàn)的，校長必須改變以往見物不見人的管理模式。管理之根本在于經(jīng)營人心，只有團結人心，凈化人心，凋動人心，學校才能萬眾一心，眾志成城。當教師在工作中遇到挫折時，校長要主動與其談心，幫助其分析原因，使之振作；當教師生活方面有困難時，校長要真誠地關心幫助，盡可能給予解決；當教師情緒糟糕低落時，校長要善于分析他們的心理原因，幫助其清除心理障礙，解開思想扣子，“躬自厚而薄責于人”。讓教師參與學校的管理，增加管理的透明度和可信度，使學校與教師形成一個整體，使每位教師意識到個人的成長發(fā)展與學校事業(yè)的發(fā)展密切相關，“校興我興，校衰我恥”。

5．要樹立“以業(yè)績立身”的價值取向

毫無疑問，“只憑良心辦事”的校長不可能有大的作為，為了暫時的利益而保守地“但求無過”的態(tài)度也不可能贏得威信，為了個人的“業(yè)績”而將有限的教育資源用來大興土木，力求學校換“新裝”，卻忽視師資等軟件建設，這種“只煉外功，不煉內功”的單純追求看得見摸得著的目標的思想，是一種以己之業(yè)績資本犧牲學校長遠健康發(fā)展的急功近利心態(tài)。學校建設應當“軟硬件”兼顧，軟件優(yōu)先，互動前進：此外，學校校長要精心教學，潛心科研，敢于創(chuàng)新，勤于筆耕：

在全面推進素質教育，堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革的今天，“有什么樣的校長，就有什么樣的學�！�。因此必須重視學校校長的非權力性影響力的基本素養(yǎng)的提高，以適應教育發(fā)展的新形勢、新要求，非權力影響力應是學校校長追求的重要目標之一。

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