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點燃心中的“蠟燭”
——記河南省安陽五中“誠信教育” 2004年3月，教育部頒布了《關于進一步加強中小學誠信教育的通知》�！锻ㄖ分赋觯骸懊鎸ι鐣l(fā)展變化對中小學生思想道德教育的新要求，各級教育行政部門和中小學校必須從貫徹‘三個代表’重要思想的高度，充分認識誠實守信的品德是立身之本、做人之道，必須從小培養(yǎng)，貫穿于教育的全過程；充分認識誠信教育是擺在我們面前的一項重要任務，必須作為學校工作的一件大事，認真抓緊抓好�！比绾钨N近學生生活與社會實際，有針對性地開展“誠信教育”呢？“誠信教育”應該采用什么樣的方式方法呢？怎樣才能取得實效？帶著這些問題，記者走進了河南省安陽市第五中學——點燃心中的“蠟燭”“當你在做一件所謂‘天知、地知、你知、我知’的事兒時，你誠信與否，將折射出你靈魂的崇高或卑劣。比如，在沒有人監(jiān)考的考場中，手邊恰好有你不會做的那道題的答案；比如，在監(jiān)視器失靈的超市里，你看中了一樣小東西卻又沒帶夠錢……或許，作弊能給你帶來虛榮心的滿足；或許，順手牽羊能給你送去‘計劃外’的收獲……但是，你所付出的將是非常寶貴的品格——誠信。”
這段話是否令你想起中國古人推崇的“慎獨”的道德境界？它出自河南安陽一個初中生的筆下。作者叫李鑫——安陽五中的一個普通學生。在安陽五中，有著類似理解的學生很多，這與學校從2003年以來開展的“誠信教育”是分不開的。
誠信教育的提出 知行不統(tǒng)一
安陽市第五中學是一所有著百年歷史的豫北名校，不但教學質(zhì)量較高，而且在德育工作方面進行了不少嘗試與創(chuàng)新。2001年8月，學校搬入了占地120畝、投資5000多萬元興建的新校區(qū)，眾多的問題擺在了眼前：一是學生全部住校，管理由原來的白天改為了一天24小時；二是學校不斷擴招，由原來的30個班增加到了54個班，學生由不到2000人擴充到了3300余人；三是生源的變化，由原來的考試招生轉(zhuǎn)為了面試及電腦派位；四是師資力量的更新，每年新分配及調(diào)入的老師增多，尤其是班主任。如何適應形勢的發(fā)展，做好德育工作，成為全校教師思考的問題。
在校時間的延長，使學生日常生活中的不良行為習慣暴露得“很充分”。初一·十二班的宋曉璠在作文中寫道：“看看我們的‘杰作’，這校園中令人痛心的一幕幕——果皮紙屑隨處可見，整潔完好的石凳‘掉’入湖中，整齊劃一的防護欄一一被折，明亮的玻璃面目全非，課桌課椅‘煥然一新’……校園中的一切都難逃‘劫難’。而我們每天生活在這一切之中，卻熟視無睹。于心何忍啊，同學們？這是我們的校園啊？！”應該說，以上這些現(xiàn)象是任何人都不愿看到的，杜絕類似的現(xiàn)象一直是學校德育工作常抓不懈的重點。但是，實際中的效果卻很難令人滿意：老師抓一抓，學生好一好；老師松一松，學生馬上“重操舊業(yè)”。而“愛護公物、珍惜糧食、誠實守信”等一直為《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》所提倡，廣大學生也能夠認可。但是，生理和心理的階段發(fā)展特點在一定程度上導致了初中生的“知行不統(tǒng)一”，據(jù)統(tǒng)計高達37%的比例。安陽五中的教師認為，長期的“知行不統(tǒng)一”會造成學生人格、心理等諸多方面的缺陷，使其喪失“誠信”的做人準則，因而必須通過教育加以矯正，決不能掉以輕心。
為了使“誠信教育”有針對性、能取得實效，五中的學生處在全校三個年級的200名學生中開展了不記名問卷調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn)，初中階段誠信教育的狀況確實令人擔憂，但問題還不至于像某些人想象得那么嚴重。例如，有75.6%的學生認為“誠信是現(xiàn)今社會的主流”，有91.13%的學生認為“誠實守信能夠?qū)崿F(xiàn)”，還有70%的學生“希望自己成為一個講誠信的人”。對于“開展誠信教育，社會首先可以或最需要做的事情是什么”，學生們提出了不同的意見和建議：整頓社會風氣、舉辦大規(guī)模教育活動、建立良好的文化環(huán)境、清理網(wǎng)絡垃圾、打擊社會欺詐現(xiàn)象、樹立先進典型、懲治貪污罪犯，甚至提出把道德水平低下的人群集中起來進行教育。可見，初中學生已經(jīng)有維護社會正義的傾向。面對這種現(xiàn)狀，五中教師引導學生從自我教育做起，從日常的學習與生活小事做起。“只詛咒黑暗卻不點燃蠟燭的人，是不負責任的人�！睘榱俗尅罢\信的光輝”照亮社會的每一個角落，人人必須首先點燃自己心中的“蠟燭”。
誠信教育的實踐 小事見品格
提到“誠信教育”，可能很少有人會懷疑其必要性與重要性，問題的關鍵在于追求實效性。什么樣的教育方法才有效呢？安世俠校長認為，誠信教育必須依據(jù)初中生的特點來進行，具體可分為四個方面：根據(jù)學生的獨立性，必須引導學生開展自我教育；根據(jù)學生的依賴性，必須不斷矯正和優(yōu)化；根據(jù)學生的發(fā)展性，必須提供多樣化的教育；根據(jù)學生意志力和認識水平的局限性，必須允許學生在反反復復的過程中成長。
在這種認識的指導下，學校把2003年定為“誠信教育年”，開展了“誠信伴我行”系列活動，主要包括召開“誠信教育”動員會、申報“誠信教育實驗班”、舉行以“誠信”為主題的演講賽、辯論賽和征文比賽，舉辦“誠信在我心”師生文化藝術節(jié)、實施“無人監(jiān)考”、開展“誠信伴我行”青年志愿者活動等，在全校范圍內(nèi)營造“人人講誠信、事事要誠信、時時都誠信”的整體氛圍。
學生的中心任務是學習，在學習上如何落實誠信呢？初一·十五班的井沛同學認為：“每天都會有大量的作業(yè)等著我們?nèi)プ�，答應過老師按時交作業(yè)，而在收作業(yè)時，自己卻還沒有完成，只好在那里補，還找來別的同學的作業(yè)‘參考’。這時，如果是我，一定會臉漲得通紅，因為自己沒有按照老師的要求去做，更沒有做到誠實守信�！�
確實，相當一部分中學生可能都有過“抄襲作業(yè)”的經(jīng)歷。趙素芳老師認為，除了要讓學生講誠信、自己獨立完成作業(yè)之外，教師也應該科學地、人性化地布置作業(yè)，只有雙管齊下，才能有效減少抄襲的發(fā)生。作業(yè)的量要適度，避免學生負擔過重；布置作業(yè)不要搞一刀切，要根據(jù)學生的情況區(qū)分出層次；要把“備作業(yè)”作為“備課”的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，研究作業(yè)的目標、要求和知識、技能的層次，確定哪些是必做的，哪些是選做的，哪些是記憶型、理解型、應用型、創(chuàng)造型、多解性的作業(yè)，哪些是系統(tǒng)組配成套的作業(yè)。此外，還應注意作業(yè)的講評，做到及時批閱、快速反饋。這種“以人為本”的作業(yè)，才能為學生自主、高效地完成作業(yè)提供有力的保障。這種“作業(yè)觀”給人們以很大的啟發(fā)：學校工作的各個環(huán)節(jié)是緊密相聯(lián)的，智育和德育、教書和育人是相互作用的；作為教育者，除了應該引導學生“向善”，還應該審視自己的“教學行為”，才有可能更接近“真”與“善”的融合。
與抄襲作業(yè)相比，考試作弊就更嚴重了。安陽五中實行“無人監(jiān)考”，請學生走進“誠信的考場”，不但考知識技能，還考心理品質(zhì)。記者問參加過數(shù)次無人監(jiān)考考試的劉荻同學：“無人監(jiān)考考場和普通考場相比，有什么不同嗎？”她回答說：“考場紀律會更好些。因為學校如此信任我們，我們總不能不信任自己吧？”當然，并不是所有的學生一開始就如此“自覺”。李曉璐就曾經(jīng)在作文里寫過一件令她臉紅的事：“上學期，老師說晚自習時聽寫英語單詞，我平時就沒認真背過，只好臨陣磨槍，拼命地往腦子里塞。不知道是由于緊張，還是什么別的原因，無論怎么記、怎么背，不過一會兒就全忘了。當時，我便產(chǎn)生了作弊的念頭。該上晚自習了，我腦子里一片混亂，老師拿著書進來了。我自己對自己說：‘就這一次，以后一定提前準備�！墒锹爩懲曛�，因為成績很好，就忘了復習。結果導致我在單元測驗時成績很差。作弊真是害人不淺呀！我以后再也沒有作弊了！”這段“心理獨白”再次向人們表明：在成長的過程中，犯錯誤是難以避免的。有時，只有在出錯之后吃了虧，孩子才會真正地“成長”！
誠信教育的延伸 負責任、有擔當
可以說，安陽五中的誠信教育走的是一條“在行為中養(yǎng)成習慣，在習慣中形成信念，在信念中磨練意志”的路。教師從學生的日常行為規(guī)范入手，引導他們認識到誠信的價值與意義，將誠信的言行升華為“神圣的責任感”。學校把2004年定為“責任教育年”，明確提出“做負責任、有教養(yǎng)、聰明、勤奮的五中學生”的育人目標。負責任就是做好自己分內(nèi)的工作，就是要指導學生學會對自己的言行、形象、前途負責，學會對父母、社會、他人負責。而“講誠信”、“負責任”都不是一天兩天、一個月兩個月能實現(xiàn)的，需要一個長期的過程。
初一·三班的段永霞老師給記者講了這樣一件事：小A是班上的體育特長生，身高1.80米。他在小學的時候行為習慣和學習成績都不是很好，又因為擅長跳高，把許多時間都用在體育訓練上了，花在學習上的心思很少。初一軍訓的時候，小A表現(xiàn)十分積極，給老師和同學都留下了美好的第一印象。但開學之后不久，段老師發(fā)現(xiàn)他非常好動，可以說“一分鐘都坐不住”，一到自習課就“消失”了。由于小A上課時愛講話，班里的同學都不愿意與他同桌，甚至不愿意坐在他的周圍。段老師想，行為習慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，必須有耐心、慢慢促成轉(zhuǎn)變。段老師找小A談話，提出了兩點要求：一是上課不說話；二是自習課可以出去，但出去和回來的時候都要跟老師說一聲。小A答應了。但開始的時候，他還是很難做到。段老師又找到他，講“誠信是為人的根本”、講“人必須對自己負責”，這些話對小A有所觸動，但行動的變化依然是緩慢的。小A上課說話的次數(shù)少了，體育隊訓練時也知道跟段老師打招呼，但還是常常在訓練結束后私自回家而不上自習課。
在開展了“誠信教育”之后，初一·三班申報了“誠信教育實驗班”，全體同學都很在意這個“實驗班”的標志牌，為了保住集體的榮譽而積極地出主意、想辦法。他們對小A不再像以前那樣排斥了，而是主動幫助他，監(jiān)督他的日常行為。有一次，段老師離校開會一周，班長想出了一個辦法：讓小A在自習課的時候當“監(jiān)督員”，看有沒有人講話、影響大家的學習。這招可真絕！小A備感“肩上的責任重大”，不但對自己嚴格要求，而且對“監(jiān)督員”的工作盡職盡責。經(jīng)過一年的努力，他的行為習慣得到了矯正，思想上也漸漸成熟，用在學習上的精力多了，成績也隨之提高。段老師說：“從‘誠信’到‘責任’，集體教育的力量在不斷增強，孩子開始‘舍得’去幫助別人，知道自己應該對集體盡義務，懂得了‘責任’二字的含義。”
正是在由誠信到負責的道德教育中，五中學生漸漸把誠信理解為做人的根本、當作一種寶貴的品格。他們年紀雖小，但卻關心國家大事與社會焦點問題。在采訪中，記者曾就“阜陽劣質(zhì)奶粉”、“中、高考舞弊”、“大學生犯罪”等問題與初一、初二的學生交換看法，他們認為：“用非正當手段賺錢的人往往文化水平不高，‘誠信建設’應該從提高每個人的素質(zhì)開始”，“作弊的人以為前途比誠信更重要，其實他們錯了。誠信是將來的一部分，丟掉了誠信，人生就缺了一部分；即便作弊考上了大學，也要承受巨大的心理壓力”，“人不應該被自己不理智的想法征服，應該用法律來約束自己，因為法律是為每個人制定的，它離我們并不遙遠”。
德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的是把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒�！�
從“誠信教育”到“責任教育”，安陽五中學生的精神面貌發(fā)生了較大的變化，破壞公物、浪費糧食、抄襲作業(yè)、考試作弊的行為少了，嚴于律己、樂于助人、關心集體、熱愛學校的學生多了。也許，很多“不誠信的行為”是很難“杜絕”的，但我們的學校、我們的教育完全應該并可以“喚醒價值感”，應該引導學生做一個有責任心的公民。
讓我們從點燃學生心中的“蠟燭”開始吧！
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