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校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂
遵照教育局關(guān)于組織校長(zhǎng)開展讀書活動(dòng)的通知
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“校長(zhǎng)是教師的教師，他應(yīng)該是一所學(xué)校中最有學(xué)問(wèn)的人，他更應(yīng)該是一位道德高尚并富于人格挽救魅力的人。一位優(yōu)秀校長(zhǎng)的人格應(yīng)該是高山仰止無(wú)法估量的，隨著時(shí)間的推移，它將會(huì)日益清晰地化作一座永遠(yuǎn)值得懷念的人格豐碑，化作永遠(yuǎn)滋潤(rùn)校園的美好的精神營(yíng)養(yǎng)�！边@是張家港市第一中學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書記高萬(wàn)祥寫在卷首的一段話，他是這樣說(shuō)的，更是去這樣追求的，多么憾人心魄��！
“教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命，管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵�！边@是北京市四中邱濟(jì)隆校長(zhǎng)在三十多年的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)校管理工作的實(shí)踐中，形成的辦學(xué)指導(dǎo)思想，簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言道出了當(dāng)今學(xué)校教育工作的真諦，尤其是辦好一所學(xué)校的秘訣。細(xì)細(xì)品味其中所蘊(yùn)含的哲理，令我輩要為之孜孜以求一生一世，學(xué)習(xí)、探索一輩子。
“因這有自覺，校長(zhǎng)就成為有心人，全心全意投入，重視積累實(shí)踐的感受和經(jīng)驗(yàn)，借助教育理論、管理理論的學(xué)習(xí)。以先進(jìn)理論為指導(dǎo)武器，觀察實(shí)際，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向同行學(xué)習(xí)，一步一步把自己武裝起來(lái)，充實(shí)、豐富起來(lái)，從自發(fā)走向自覺，動(dòng)態(tài)地使自己的素質(zhì)修養(yǎng)適應(yīng)辦學(xué)要求，這恐怕是校長(zhǎng)成長(zhǎng)走向成功之路。”這是天津一中校長(zhǎng)韋力積41年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得出的一條結(jié)論，字字?jǐn)S地有聲，句句撞擊心扉。
通過(guò)細(xì)讀每篇文章，一方面我被這些行家里手的創(chuàng)業(yè)精神所折服，尤其是那種直面困難，勇于探索，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的大家風(fēng)范；另一方面，從他們的成功實(shí)踐中受到了現(xiàn)代學(xué)校管理的啟蒙教育，同時(shí)也看到了我們今后應(yīng)該不懈努力的方向
啟示之一：教育思想是辦學(xué)的靈魂。
縱觀10位名校長(zhǎng)的治校歷程，雖然他們所面對(duì)的校情各不相同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是用先進(jìn)的教育思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的一切工作，并把它作為是非得失的準(zhǔn)則。在辦學(xué)方面，校長(zhǎng)不能做一個(gè)墨守成規(guī)的經(jīng)驗(yàn)型庸者，也不能做一個(gè)毫無(wú)思想和主見而惟上級(jí)是從的行政型懦夫�！白屓w師生在校園里過(guò)得更好、活得更好、發(fā)展得更好，從而取得更大的成功”這是高萬(wàn)祥校長(zhǎng)的根本追求。因此，他為了提高教師的素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教師的觀念，組織教師讀書：“知曉昨天，能使你頭腦敏銳；預(yù)見明天，能使你目光遠(yuǎn)大；而書則是架在今天和明天之間的最好橋梁�！睘榱恕芭囵B(yǎng)真正的人”，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與做人的統(tǒng)一，堅(jiān)持知識(shí)教育與人格教育的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)事求是的辦學(xué)追求。在實(shí)際工作中，讓教師尊重每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生。張家港市第一中學(xué)的成功之路告訴我們：先進(jìn)的教育思想是辦好一所學(xué)校的靈魂。對(duì)照我們自身的工作，許多寶貴的時(shí)間消耗在迎來(lái)送往的應(yīng)酬之中，書讀得少了，和時(shí)代拉開了距離，成了忙于瑣事的庸者。
啟示之二：教育質(zhì)量是學(xué)校的生命。
學(xué)校的根本任務(wù)是育人。因此，辦學(xué)就是為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。無(wú)論哪位名校長(zhǎng)必然追求學(xué)校教育的高質(zhì)量。不同的時(shí)代、不同的社會(huì)、不同的辦學(xué)者，有著不同的“質(zhì)量觀”。“學(xué)生無(wú)論是就群體而言，還是就個(gè)體而言，都應(yīng)該是在德、智、體諸方面全面地、和諧地、主動(dòng)地得到發(fā)展，又有良好的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性的學(xué)生�！北本┦兴闹星駶�(jì)隆校長(zhǎng)的教育質(zhì)量觀無(wú)疑是與時(shí)代要求相扣合的。四中所追求的高水平的教育質(zhì)量，是與素質(zhì)教育的質(zhì)量觀完全一致的。它立足于“體”，而不是立足于“點(diǎn)”；立足于“一輩子”而非立足于“一陣子”，符合時(shí)代對(duì)人才所提出的高素質(zhì)的要求。當(dāng)我們還沉浸在成功應(yīng)試教育的喜悅之中時(shí)，教育質(zhì)量觀已于時(shí)代的要求大相徑庭，校長(zhǎng)的質(zhì)量觀對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程是至關(guān)重要的。
啟示之三：管理水平是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。
“管理出效益、管理出質(zhì)量”，一所學(xué)校成功的軌跡，雖然天時(shí)、地利不盡相同，但高水平的管理帶來(lái)高水平的教育質(zhì)量是他們共同得出的結(jié)論，今天為越來(lái)越多的人們所接受。管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵。做校長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)也只有不斷地提高自身的管理水平，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量的辦學(xué)追求。在這方面，邱濟(jì)隆校長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)校、現(xiàn)代教育在管理上的經(jīng)驗(yàn)是獨(dú)樹一幟的。對(duì)學(xué)校實(shí)施科學(xué)的管理：要有明確的目標(biāo)，要有清晰的指揮系統(tǒng)和崗位責(zé)任，有必要的總結(jié)、檢查和評(píng)價(jià)制度，有必要的協(xié)調(diào)。在學(xué)校的管理中，要以人為本。邱校長(zhǎng)認(rèn)為：要發(fā)揮教職工的能動(dòng)作用，校長(zhǎng)要嚴(yán)于律已，起到表率作用，要以誠(chéng)待人，要為他人能有所成就鋪路搭橋。管理是一門藝術(shù)，尤其是對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的管理，校長(zhǎng)更應(yīng)吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，探索出符合學(xué)校自身特點(diǎn)的管理模式。
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