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讓先進(jìn)理念扎根實踐大地
----武漢常青一小探索開發(fā)校本課程
面對我們的教育，面對新課改，面對當(dāng)前的德育工作，有人認(rèn)真地提醒：現(xiàn)在常常是先進(jìn)的理念在天上“飛”，真正的實踐在地上“爬”。應(yīng)該承認(rèn)，這樣的說法道出了某種現(xiàn)狀。
正視現(xiàn)狀，縮小反差，這應(yīng)該是我們的共同愿望。
武漢市常青第一小學(xué)，就是一所在真實的發(fā)展中，努力讓先進(jìn)理念落地開花掛果的“陽光”學(xué)校。在校本課程這一全新領(lǐng)域，他們觀念先進(jìn)，說做合一，一招一式地認(rèn)真實踐著校本課程“提高教育實效，形成學(xué)校特色，促進(jìn)教師專業(yè)成長，最終讓學(xué)生全面發(fā)展”的理想目標(biāo)。
別具特色的“文本”處處說話的校園環(huán)境
在一次教改研討會上，萬玉霞校長闡釋了常青一小的
“生命發(fā)展”教育理念。有人反映，“太高深，搞不懂”。但只要到學(xué)校去看一看，就能明白她的“理念”都擺在那里。
一走進(jìn)校園，側(cè)面向東便是一條令人頗感新奇的“峽谷”，谷中樹木蔥蘢，花紅草青，兩側(cè)一邊是人類生命演進(jìn)歷史，一邊是植物生長進(jìn)化過程，中間則是一個大沙盤，展示的是我國56個民族分布圖。這條名為“樹人谷”的“峽谷”，是學(xué)校巧用兩座教學(xué)樓之間的空地創(chuàng)構(gòu)而成的。在“工程”上，它并沒有大興土木。在立意上，卻體現(xiàn)了“自然育人，人文育人，科技育人”的育人觀念。校園里還有一處有名的“勝境”叫“三動園”，園內(nèi)既種瓜果蔬菜，又植多種花卉，為的是吸引孩子們動眼、動手、動腦。至于新建成的生命科學(xué)館，更是一個引人探究的好地方。
萬玉霞是一位“詩人校長”，學(xué)校的校歌《讓我們插上理想的翅膀》，就是她親自作的詞。學(xué)校大廳正面墻上詮釋了學(xué)校教育理念的四句話，也是如此的詩意化：“孩子，歡樂的童年屬于你；學(xué)習(xí)的主人就是你；生命的創(chuàng)造在于你；美好的人生召喚你�！痹谶@面墻的下面，靜靜地擺放著一架銀白色的鋼琴，這是一架不用人看護(hù)的開放的琴，任何人都可以在晨夕課間去彈奏它。電子閱覽室、繪畫廊、陶藝手工廊，也都是開放布置的。隨便遇上一位老師都會向你繪聲繪色地介紹，學(xué)�！笆呛⒆映砷L的樂園，是煥發(fā)生命活力的殿堂”。我們要讓校園“生命無處不在，生機(jī)處處盎然”。
常青一小的“生命發(fā)展”教育理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童的發(fā)展，關(guān)注兒童生命發(fā)展的過程，關(guān)注兒童生命發(fā)展的質(zhì)量與價值。做到“尊重兒童的生命主體意識，開發(fā)兒童的生命發(fā)展的能動性，促進(jìn)兒童自我教育能力的形成，創(chuàng)造人的精神生命”。
處處“說話”的校園環(huán)境，親切地講述著學(xué)校的育人理念，而這些“話語”所形成的獨特“文本”，正是孩子們上好的校本課程。
別開生面的“課堂”紙上難得的課程資源
常青一小所處的社區(qū)常青花園，是國家級金牌試點小區(qū)。作為武漢市開發(fā)最早、最成熟的住宅小區(qū)，這里居住著許多名人。主持校本課程《名人課堂》的李文燕老師介紹，學(xué)校充分挖掘小區(qū)的名人資源，將名人請進(jìn)課堂，用名人的人生影響學(xué)生的人生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。全國一級英�？总姟乙患壷笓]朱全維、著名兒童藝術(shù)表演家張家昭、武漢市文聯(lián)主席董宏猷，都曾經(jīng)走進(jìn)孩子們的課堂。知名畫家程生達(dá)在成為《名人課堂》的“名人”后，還與孩子們交上了朋友，他那別有洞天的書畫世界、花草樂園寓所，成為孩子們又一個新鮮課堂。執(zhí)教校本課程《我認(rèn)養(yǎng)了社區(qū)一棵樹》的王晶老師則如數(shù)家珍地描述，常青花園有數(shù)千種植物，綠樹成蔭，花卉繁盛，為學(xué)生走進(jìn)自然，開展體驗、實踐探究活動提供了大好天地。學(xué)�？礈�(zhǔn)這一豐厚資源，開拓出一個個新課堂。作為中央教科所和武漢市教科院聯(lián)合確定的“地方課程資源開發(fā)實驗學(xué)�！保Ｇ嘁恍〉膬晒�(jié)展示課----《名人課堂程生達(dá)訪談》和《社區(qū)實踐我認(rèn)養(yǎng)了社區(qū)的一棵樹》，受到了來自全國的專家和同行的高度評價。
早在2001年，學(xué)校就敏銳地意識到校本課程對于促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展的重要作用。他們及時抓住契機(jī)，真抓實干地搞起了校本課程的開發(fā)研究。學(xué)校的校本課程研究開發(fā)經(jīng)歷了三個階段。第一階段，學(xué)校通過對現(xiàn)行教材進(jìn)行改編、重組、拓展，合理利用已有教育資源，引導(dǎo)推動探究式學(xué)習(xí)的實施。在這一過程中開發(fā)了《閱讀賞析》、《趣味數(shù)學(xué)活動》、《情景英語》等校本課程。從慣于接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向嘗試探究性學(xué)習(xí)，校本課程成為重要的觸媒。第二階段，著力將校本課程開發(fā)引入一定深度，尋求相關(guān)學(xué)科的有機(jī)融合，合理配置教育資源，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)滲透，圍繞某一主題需要，綜合運用多學(xué)科知識來解決問題。這一期間開發(fā)的有代表性的校本課程有《科學(xué)小靈通》、《思維訓(xùn)練》等。第三階段，基于學(xué)校辦學(xué)理念的個性化學(xué)校課程理念日益清晰，學(xué)校目標(biāo)明確，舉大力充分挖掘具有地域特色和學(xué)校特色的校本課程資源，開發(fā)出了具有較高課程價值的《名人課堂》、《社區(qū)實踐》等校本課程。作為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的一個突出“亮點”，常青一小今年創(chuàng)辦的生命科學(xué)館，因其較高的教育實驗價值，被湖北省林業(yè)局破格批準(zhǔn)為“湖北省野生動物科普教育基地”。這座近200平方米的科學(xué)館，無論在氛圍的創(chuàng)設(shè)，還是在設(shè)施條件上，都達(dá)到了令人心“動”的境地。來自湖北梁子湖的小天鵝，來自四川的金絲猴，神農(nóng)架的紅腹錦雞，沉湖的白鸛，雄立樹頂?shù)慕疱X豹，世界名蝶美洲藍(lán)閃蝶……豐富的標(biāo)本，富有創(chuàng)意的布景，創(chuàng)造出一個生命科學(xué)學(xué)習(xí)教育的獨特天地。置身其中，讓每個孩子不由得不產(chǎn)生神秘的生命遐想和探究奧秘的欲望。
到目前，學(xué)校的校本課程已實現(xiàn)系列化，初步建構(gòu)了“社會實踐類、科學(xué)素養(yǎng)類、人文素質(zhì)類、生活技能類、身心健康類”五大類校本課程體系，按年段的不同，分層開設(shè)。萬玉霞校長強(qiáng)調(diào)，“我們開發(fā)校本課程不是為了追趕教育時尚，不是為了爭名奪譽，我們的校本課程是在實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)”。常青一小從“生命發(fā)展”教育理念中發(fā)散出“十個一”的培養(yǎng)目標(biāo)，即“一片愛國情，一顆自信心，一種團(tuán)隊精神，一身高雅氣質(zhì)，一副健全體魄，一個快樂平和的心態(tài)，一口流利的普通話和英語，一手嫻熟的信息技術(shù)技能，一腔好奇探究的激情，一種有創(chuàng)見能解決問題的學(xué)習(xí)能力。”常青社區(qū)的居民們欣喜地看到，從這所建校不到四年的學(xué)校里走出來的孩子，氣質(zhì)風(fēng)采還真是像模像樣。
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