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轉(zhuǎn)化“差生”是素質(zhì)教育的重要一環(huán)
----論高一“差生”產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化對策
是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，本文試分析高一年級“差生”原因，探求轉(zhuǎn)化“差生”的幾點(diǎn)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。
一、“差生”產(chǎn)生原因
1．來源復(fù)雜、差異懸殊
高一新生來全縣各中學(xué)，其中相當(dāng)一部分是來自農(nóng)村初級中學(xué)。由于各校師資、設(shè)備條件相差甚遠(yuǎn)，加上初三年升學(xué)考試在即，在中考中，化學(xué)科僅占4O分，在目前應(yīng)試教育舊框架束縛還沒有解脫的學(xué)校，無論是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，甚至家長們對化學(xué)科的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)特別冷漠。就目前我縣情況來說，除幾所達(dá)標(biāo)校外，大多數(shù)初中校無法進(jìn)行學(xué)生分組交驗(yàn)，有的學(xué)校連教師演示實(shí)驗(yàn)也無法進(jìn)行，因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)车A(chǔ)甚差，本來十分有趣的學(xué)科也變得枯燥無味。這對以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的起始學(xué)科----化學(xué)科的學(xué)習(xí)是個致命打擊。由于學(xué)生只能從“聽課”及書本中死記硬背一些教條，自然談不是什么興趣，即使硬背的一些條文也容易遺忘，造成化學(xué)科基礎(chǔ)知識的嚴(yán)重缺漏。
２．動機(jī)混亂，積極性低
大多數(shù)差生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，常是說一套，想和做的卻是另一套。對自己的將來沒有明確的奮斗目標(biāo)。有的是迫于家庭壓力而升學(xué)，只好混著過日子，學(xué)習(xí)被動應(yīng)付；有的認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，升學(xué)無望；有的家庭確實(shí)困難，時常為經(jīng)濟(jì)問題而愁眉苦臉，認(rèn)為自己將來即使考上大學(xué)，也無法升學(xué)，悲觀情緒嚴(yán)重；有的看到社會上花花綠綠，大款們一擲千金，與“窮秀才”的窮酸相成為鮮明對照，所以一心想棄文經(jīng)商做大款夢；有個別家長是領(lǐng)導(dǎo)干部，整天忙于工作，對子女管教不嚴(yán)，這些孩子有優(yōu)越感，認(rèn)為自己有門路，只要文憑混到，學(xué)好學(xué)壞無關(guān)大局，目中無人，眼中沒有教師；有的家長是大款，整天花天酒地，根本不管子女學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境惡劣，養(yǎng)成好玩懶學(xué)的毛病，認(rèn)為吃喝玩樂最瀟灑，這部分學(xué)生若沒有及時引向正路，往往成為害群之馬----帶壞一班人；有的準(zhǔn)備將來報(bào)考文科、或風(fēng)聞將來將實(shí)行3＋x考試辦法，因而將化學(xué)看成是為了應(yīng)付“會考”而不得不學(xué)的差事，馬虎應(yīng)付，得過且過。
上述種種不良的學(xué)習(xí)動機(jī)，造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，加上不良的基礎(chǔ)，使這部分學(xué)生成為真正的“差生”。
3．學(xué)法不當(dāng)，信心不足
學(xué)習(xí)方法不講究是差生的一大通病，平常課堂聽課精力不集中，課后作業(yè)無法獨(dú)立完成，孤立地死背硬記，常常今天記了明天忘，即使記了一些也不會靈活運(yùn)用。埋怨父母沒生給自己一個聰明的腦袋，因此學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。
4．意志薄弱，自制力差
雖然不少同學(xué)剛進(jìn)高中也想要努力拼搏，但由于平時家庭對獨(dú)生子女過分溺愛、缺乏意志鍛煉，所以一碰到難題或考試失敗時，又灰心喪氣。常常朝三暮四，意志不堅(jiān)，學(xué)習(xí)缺乏恒心，特別是碰到外界誘惑或干擾時無法自制。更有甚者，晚上看電視或睡前看小說，一些寄宿生睡前談天說地深夜還不入睡，精力嚴(yán)重不足，上課卻打瞌睡，造成惡性循環(huán)。
5．師生情感欠融洽，關(guān)系緊張
教學(xué)過程是師生雙方在理性和感情上的動態(tài)的人際過程。個別老師不注意師生雙方理性和感情的交流，雖有恨鐵不成鋼的良好愿望，但態(tài)度生硬，教育方法欠考究。如隨便指責(zé)、謾罵、諷刺、嘲笑、挖苦“差生”。造成師生對立，有的學(xué)生以不學(xué)化學(xué)來表示抗議。
6.學(xué)習(xí)興趣不濃，有厭學(xué)情緒
差生除上述種種原因造成學(xué)習(xí)興趣不濃外，有的學(xué)生雖然開始學(xué)化學(xué)時常被有趣實(shí)驗(yàn)所吸引、感到新奇，也曾產(chǎn)生過興趣，但隨后發(fā)現(xiàn)化學(xué)藥品有的有毒、有異味，實(shí)驗(yàn)時還得清洗儀器，特別麻煩，一不小心常摔破儀器，還得賠償。有的發(fā)現(xiàn)化學(xué)需記憶的東西太多且繁雜、許多規(guī)律都有例外，不像物理、數(shù)學(xué)規(guī)律性強(qiáng)，所以又產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、轉(zhuǎn)化“差生的措施
1．潛移默化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)
一個人若真正意識到自己學(xué)習(xí)目的和意義，必將穩(wěn)定地驅(qū)動自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，即使碰到困難，也會一如既往地為之努力拼搏直至最后。所以強(qiáng)化動機(jī)教育是轉(zhuǎn)化差生的首要任務(wù)。對高中生若采用說教式進(jìn)行教育，其收效甚微。若利用教材為主線，自然地穿插介紹一些大家喜聞樂見的科學(xué)家愛國敬業(yè)和為科學(xué)事業(yè)而忘我工作的故事、介紹現(xiàn)代新科技見聞、歷年來我國科學(xué)家的輝煌成就、比較我國古代科技成就，分析近代我國科技落后的原因，以及近年來我國改革開放的新成就，展望２１世紀(jì)“知識經(jīng)濟(jì)”的新時代。必將激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的熱情，從而逐步端正學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)熱精必然逐步高漲。
２.融洽師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
融洽、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”“親其師、信其道”的效應(yīng)必將使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有良好的心境、愉悅的情緒來激發(fā)積極認(rèn)識和意志活動。“至誠感天地”。教師要以育人為己任，要像愛護(hù)自己子女那樣無微不至地關(guān)心“差生”，和他們交朋友、鼓勵他們大膽發(fā)問，哪怕問題提得再幼稚和無知，也不厭其煩地給予解答、從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他（她）們的難處和可愛之處，幫助他們解決困難，及時地發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步的每一人閃光點(diǎn)并給予表彰和鼓勵，使他們找回自尊、樹立信心、增強(qiáng)毅力、鼓舞士氣。同時要樹榜樣，帶動一般。對屢教不改的，也切忌采用簡單的指責(zé)、當(dāng)面呵斥、諷刺挖苦，以免打擊他們的自尊心，造成師生對立，結(jié)果事與愿違。如，發(fā)現(xiàn)某生上課分神，教師可巧妙地走近該生身邊給予提示，課后找他談心，發(fā)現(xiàn)問題及時幫其解決，使他感到教師確實(shí)愛護(hù)他、關(guān)心他，自己不努力學(xué)習(xí)是對不起老師。
３．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)有意注意
“差生的普遍弱點(diǎn)是注意力難以集中。所以創(chuàng)設(shè)合理情景，激發(fā)注意是打開“差生”知識門戶的鑰匙。
注意有兩類，一是無意注意，即沒有預(yù)定目標(biāo)、不需要一定意志努力的注意。另一類是有意注意，即預(yù)先有一定目的，并且需要一定意志努力的注意。后者正是教學(xué)過程所需要的，教師無論在舊課復(fù)習(xí)、作業(yè)評價(jià)、新課引進(jìn)、引導(dǎo)自學(xué)----讀書、新課展開、演示實(shí)驗(yàn)、例題剖析、課堂小結(jié)、檢查反饋等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中都應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)有意注意。
盡量多設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)有意注意的最有效的方法。如氫、氯混合爆炸實(shí)驗(yàn)，SO2與H2S相遇生成淡黃色固體的實(shí)驗(yàn)、碘與鋁粉混和滴水生紫煙、氯氣依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象，既明顯又能充分說明問題。此類實(shí)驗(yàn)給學(xué)生腦海中留下的印象將是十分深刻的。除此外，設(shè)置引起有意注意的方法還很多，如利用多媒體輔助教學(xué)、放映錄像、幻燈、板書時用彩色粉筆點(diǎn)綴要點(diǎn)、講課時提高語調(diào)有意提問、設(shè)置懸念，必要時也可穿插一些笑話等，因教材及對象具體情況而靈活變換形式。
４．螺旋再現(xiàn)，延伸記憶效果
新知識點(diǎn)在人們腦海中初現(xiàn)所產(chǎn)生的記憶常常是暫時的記憶，若有引人注意的鮮明現(xiàn)象的出現(xiàn)，常能使暫時記憶得到延續(xù)。但為了使暫時記憶成為永久記憶，總需要多次重現(xiàn)。為此，教師應(yīng)有意設(shè)計(jì)舊知的重現(xiàn)為使重現(xiàn)不落俗套且每次重現(xiàn)有新意，必須是螺旋式的再現(xiàn)。即每次重現(xiàn)就上升一節(jié)。加氯水的成份和性質(zhì)在氯氣一節(jié)見面后，在囪素性質(zhì)比較時必須重現(xiàn)----用新制的氯水代替氯氣與溴化鈉及碘化鈉溶液反應(yīng)；在Na2O2與SO2性質(zhì)的介紹時，再聯(lián)系氯水的漂白性，并比較Na2O2與SO2、活性炭、氯水漂白作用的異同點(diǎn)，在作業(yè)中還可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明新、舊氯水的成份，在氫硫酸一節(jié)中還可做氯水與氫硫酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等如此，多次對大腦進(jìn)行刺激，以延伸記憶效果。
5．步步為營，循序漸進(jìn)
在應(yīng)試教育怪圈驅(qū)使下，趕進(jìn)度是家常便飯，為的是留下足夠的復(fù)習(xí)時間來應(yīng)付高考。這往往給“差生”帶來災(zāi)難性的后果。不少“差生”常常因概念尚未搞清楚，吃了夾生飯。這樣，即使再煮也難熬熟。為了使大多數(shù)“差生”掌握好基本的東西，一定要扎扎實(shí)實(shí)一步一個腳印地打好基礎(chǔ)。有人建議應(yīng)“一竿子到底”講深講透。筆者認(rèn)為這不但辦不到，已是不科學(xué)的。因?yàn)槿藗儗κ挛锏恼J(rèn)識總是由淺入深，由低級到高級逐步上升和提高的，企圖一步登天顯然只是幻想。
所謂步步為營，即讀、講、練、評等環(huán)節(jié)互相結(jié)合。學(xué)生將本子讀懂，教師在畫龍點(diǎn)睛地概括敘述后，必須讓學(xué)生動手、動腦練習(xí)，從練中悟出新知，教師再從學(xué)生練中發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正，解決了問題后再前進(jìn)，不趕進(jìn)度，不吃夾生飯。
考試的目的是檢查教學(xué)雙方的效果、指導(dǎo)教法的調(diào)整和學(xué)法的改正，而不是以學(xué)生為敵。那種認(rèn)為提倡素質(zhì)教育就是取消考試的認(rèn)識顯然是不科學(xué)的，也是不可取的。適當(dāng)?shù)目荚囀谴龠M(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但不宜出難出怪題，試題的難度應(yīng)分階段逐步上升，切忌將學(xué)生考得灰溜溜，以免挫傷了學(xué)習(xí)積極性。
６.機(jī)械思維，訓(xùn)練發(fā)散思維能力
“差生”由于受到知識積累和思維方法的限制，常常只會機(jī)械地照本宣科、依樣畫葫蘆。此種思維方法與素質(zhì)教育的要求不相符合。要改變思維方法，只有通過題型變換、一題多解、一題多變、信息題等多渠道訓(xùn)練來逐步實(shí)現(xiàn)。
7．改進(jìn)學(xué)法，樹立信心
“尖子”學(xué)生總有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“差生”的總體智力并不完全比“尖子”差，學(xué)習(xí)不得法是重要原因之一。為轉(zhuǎn)化“差生”，指導(dǎo)掌握讀書方法、聽課藝術(shù)、筆記內(nèi)容、重點(diǎn)尋覓、難點(diǎn)化解、記憶技巧、思考路線、釋題方法、解題思路和步驟等是非常重要的。如比較法、聯(lián)想法、順口溜等都是較好的記憶方法，可在授課時及時的應(yīng)用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)法、改進(jìn)不良的習(xí)慣。學(xué)法得當(dāng)，成績提高了，學(xué)習(xí)信心也必然得到提高。
8．家校掛鉤，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境
家庭、社會和學(xué)校三環(huán)對學(xué)生成長的影響都是互利關(guān)聯(lián)和影響的。除學(xué)校教育之外，家庭的作用切不可等閑視之與家庭聯(lián)系的事情不單是班主任和學(xué)校的事，科任教師有責(zé)任和義務(wù)將差生對本學(xué)科學(xué)習(xí)中存在問題及轉(zhuǎn)化表現(xiàn)及時轉(zhuǎn)告家庭，取得家庭的配合也是轉(zhuǎn)化差生的重要一環(huán)。
除此之外，在作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練等都應(yīng)對“差生”特殊關(guān)照，使他們不受冷落。
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