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“微創(chuàng)術(shù)”與中小學(xué)德育
微創(chuàng)術(shù)，是指醫(yī)療中微小創(chuàng)傷手術(shù)。它將原來(lái)幾十厘米的手術(shù)切口一下子縮小到幾毫米甚至更小，大大減少了治療給患者帶來(lái)的創(chuàng)傷和疤痕。中小學(xué)德育與醫(yī)療中的“微創(chuàng)術(shù)”看似風(fēng)馬牛不相及，但可以從“微創(chuàng)術(shù)”中獲得許多有益的啟示。
啟示之一：醫(yī)療呼喚“手術(shù)刀”；同樣，中小學(xué)德育離不開(kāi)“懲罰”。
人食五谷雜糧，生病是難免的。對(duì)病人，醫(yī)生或用精神療法，或用藥物，或用手術(shù)刀。如果沒(méi)有手術(shù)刀，某些病人遭受的痛苦將無(wú)法估量，被死神奪去的病人也將難于計(jì)算�？梢�(jiàn)，對(duì)于病人的救治，單靠某一種手段是絕對(duì)行不通的，必須辯證施治。否則，醫(yī)“生”不能，醫(yī)“死”尋常！
同樣，由于中小學(xué)生是未成年人，難免會(huì)出現(xiàn)種種不道德行為，如考試作弊、抽煙、賭博，甚至敲詐勒索……這些就像一個(gè)個(gè)小毒瘤在他們身上潛滋暗長(zhǎng)。人們對(duì)于身上的瘤，即使是良性的，也總是必除之而后快。
當(dāng)前，教育界反對(duì)體罰的呼聲越來(lái)越高，以致一些教師連必須的有效的懲罰手段也棄之不用，生怕惹火上身；同時(shí)，很多老師認(rèn)為學(xué)生的一些不良品行是成長(zhǎng)過(guò)程中的必然；更有甚者，對(duì)這樣的學(xué)生還寵著、護(hù)著、捧著。這其實(shí)無(wú)異于讓毒瘤潛伏體內(nèi)，這樣，到了將來(lái)的某一天，我們想“下刀”時(shí)也沒(méi)有機(jī)會(huì)了。以整個(gè)生命作為“諱疾忌醫(yī)”代價(jià)的蔡桓公不就給了我們很好的警醒嗎？沒(méi)有手術(shù)刀，死的人會(huì)更多；同樣，德育缺乏懲罰，會(huì)毀掉一些學(xué)生！
醫(yī)生認(rèn)為，不管正方、偏方，能治好病就是好方。拋棄“懲罰”的德育是不完整的，是要付出更大代價(jià)的。就正如醫(yī)療中拋棄外科手術(shù)一樣，會(huì)無(wú)形中置許多生命于死地。
啟示之二：“微創(chuàng)術(shù)”的“創(chuàng)”貴“微”；同樣，中小學(xué)德育的“懲罰”貴“輕”。
人類(lèi)之所以苦苦追求外科手術(shù)的“微創(chuàng)”化，源于減少創(chuàng)傷對(duì)人體的傷害。因?yàn)槿绻麆?chuàng)傷強(qiáng)烈，患者雖然可以暫時(shí)生存，但會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的并發(fā)癥，甚至?xí)＜吧?/p>
有些老師，遇到有道德偏差的學(xué)生，或破口大罵，或令其當(dāng)眾**，甚至強(qiáng)迫喝尿、吞蒼蠅……這種種行為帶來(lái)的后果是十分可怕的，它極大的損害了學(xué)生的自尊心。這決不是“微創(chuàng)術(shù)”，這無(wú)異于讓“手術(shù)刀”變成了“屠刀”！因?yàn)檠芯勘砻鳎阂粋�(gè)人失去了自尊心，并長(zhǎng)此下去，就會(huì)由想象中的失敗者變成真正的失敗者。
因此，要讓學(xué)生理解和感受老師的懲罰中有一種正義感的流露，讓學(xué)生從心底里懂得，老師的懲罰可以救你，使你不至于墮落。這種“微創(chuàng)術(shù)”，是一種最復(fù)雜、最細(xì)微的道德上的告誡。這只有在教育上充滿著相互信賴(lài)、心胸坦蕩的條件下，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈。作為教師，實(shí)施的任何一種懲罰，首要考慮的應(yīng)該是既為了社會(huì)的福利，也為懲罰的那個(gè)人的福利。
啟示之三：“微創(chuàng)術(shù)”可以挽救肉體；中小學(xué)德育中的“懲罰”可以拯救人的靈魂。
醫(yī)療過(guò)程中，不到萬(wàn)不得已時(shí)，醫(yī)生是不會(huì)輕易給患者動(dòng)刀的。能夠不動(dòng)刀而又可以使患者恢復(fù)健康，一個(gè)有醫(yī)德的醫(yī)生是決不會(huì)胡亂動(dòng)刀的，更不會(huì)為名利硬給患者實(shí)施“微創(chuàng)術(shù)”。同樣，德育“微創(chuàng)術(shù)”的使用應(yīng)當(dāng)慎之又慎。否則，就會(huì)讓不少學(xué)生無(wú)辜受害。很多教師，常常喜歡怒氣沖沖地懲罰自己的學(xué)生集體，而又往往是“一般地”懲罰惡習(xí)，并指望自己的懲罰觸及到那些現(xiàn)在一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)也沒(méi)有、以后可能犯錯(cuò)誤的人。這等于給所有的人都進(jìn)行同一種外科手術(shù)，希望這種手術(shù)對(duì)不需要治療的人無(wú)害，而對(duì)需要治療的人恰到好處。
真正用好德育“微創(chuàng)術(shù)”，要讓學(xué)生明白：接受了“懲罰”，在感到良心有愧時(shí)，應(yīng)該陷入思想和激情的急劇轉(zhuǎn)變之中，不要讓悔過(guò)思想使自己變得悲觀失望，而要采取清醒的、活躍的、旨在彌補(bǔ)過(guò)失的行動(dòng)。德育“微創(chuàng)術(shù)”的目的在于讓學(xué)生從自己身上用積極的、長(zhǎng)期的手段彌補(bǔ)過(guò)失，也就是用行動(dòng)清除過(guò)錯(cuò)。
在我國(guó)，體罰學(xué)生歷史“悠久”，如今，有些地方的體罰現(xiàn)象大有愈演愈烈之勢(shì)。而我們所提倡的德育“微創(chuàng)術(shù)”，決不是給學(xué)生造成心靈傷害的“體罰”，而是旨在讓學(xué)生警醒，認(rèn)識(shí)道德偏差，從而積極改正的有效措施。
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