質量立校人本管理

----學校管理的基本策略

面對日益激烈的生源競爭，學校必須盡快轉變靠計劃分配生源的依賴思想，樹立“質量是學校的生命”、“唯有靠高質量的教育和服務才能吸引學生”的質量意識和“誰先上質量誰就能順應潮流，搶先化危機為生機”的緊迫感。而抓質量要靠持有積極態(tài)度的教師按學生身心發(fā)展規(guī)律來激發(fā)學生的潛能，對“管理者是人、生產(chǎn)者是人、產(chǎn)品還是人”的學校來說，人--是學校管理的根本。因此，學校要立足社會、謀求發(fā)展，就要以人本管理為手段，走一條靠質量立校的振興之路。

一、以教師為本，實施質量目標管理，讓每一位教師成為學校的主人。

學生的成長是教師合作勞動的過程，學生的成才是教師集體智慧的結晶。依靠教師辦學，充分發(fā)揮教師的主導作用，是學校教育教學管理的關鍵。

1、加強學習、更新觀念。

教師的勞動是精神勞動，教師的觀念影響著教師的勞動和“產(chǎn)品”質量。為此，學校必須把轉變教育思想、更新教育觀念作為“質量立�！钡牡谝患�大事來抓，設法轉變左右著教師教育方式、態(tài)度和內(nèi)容的質量觀、法制觀和師生觀：(1)質量觀。質量要以能滿足社會需要為基本要求。當今社會對學校教育的要求是把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的富有創(chuàng)造個性的學生。評價學校教育不僅只是教育行政部門的事，社會、家長和學生也成為評價學校教育的主體，他們對學校質量的評價影響學校的生存。因此，學校的教育質量目標不僅要有能滿足社會、家長和學生多方要求的合格率、升學率(優(yōu)秀率)、思品達標率、體育達標率、活動開展的參與率和獲獎率等指標，還要有能感動社會、家長和學生的人文精神、人文氛圍和特色。(2)法制觀。社會已步入法制的軌道。學生是受法律保護的受教育者，老師是行使法律賦予教師職能的教育者，當今教育界已有了禁“投機教育”之風、治“違法施教”之人的法律法規(guī)。依法治教是學校全面推進素質教育、提高教育教學質量的基本保證，“一個也不少”、“一個也不落下”是學校提高教學質量最基本的前提條件。(3)師生觀。學生是社會的一員，享有與教師平等的人格；學生是鮮活的個體，與教師一樣享有獨立的人格；學生是學校教育的對象，也是學校服務的對象0；學生是學校教育工作的合作者，是學校生存和發(fā)展的根本。放下“師道尊嚴”的架子，與學生一同成長，尊重學生，愛護學生，一切從學生出發(fā)，是教師職業(yè)道德的基本要求，學校抓教學質量的基本原則。(4)改革意識。社會是處處變革、日日更新的社會。教師要適應社會就要有改革的氣魄、創(chuàng)新的精神。“沒有不變的學生，沒有不變的思想”，恪守經(jīng)驗就意味著落后。不斷汲取新思想、新觀念，不斷改進不適應的教育教學方法，做科研型的教師是社會對教師的要求，也是學校提高教育教學質量的基本保證。(5)憂患意識。生源競爭是目前學校競爭的一大熱點�！敖裉焐喜涣速|量，明天就招不到學生”、“教不好學生，就是砸自己飯碗。珍愛今天擁有的“崗”，讓我因“崗”而精彩，讓“崗”因我而生輝，是競爭激烈的市場經(jīng)濟對教師崗位意識的要求，也是教師勤奮工作創(chuàng)輝煌的壓力、動力之源泉。

2、滿足正當需求，提供展示舞臺。

需求是動力的源泉，滿足教師的正當需求就好比是給燈添油、給鐘上勁，教師有了動力，學校才有活力。學�？赏ㄟ^活動開展、目標管理、制度改革等渠道，設法滿足教師在精神、物質兩方面的正當需求。如：舉辦“課件制作培訓”、“電腦操作培訓”、“先進教育理念學習”，鼓勵第二次學歷培訓，組織教師外出學習參觀，滿足教師更新觀念、掌握新知的需求；召開各種“經(jīng)驗交流會”、“教師論文發(fā)布會”、“學校教育教學工作總結表彰會”，滿足教師展示成果、獲取尊重的需求；向上級教育領導部門申報課題立項，有計劃地組織開展課題研究活動，滿足教師參與科研、教育創(chuàng)新的需求；舉辦“教師三筆字比賽”等各種比賽活動以及教師文藝表演和球類、田徑等體育比賽，滿足教師展示才華、表現(xiàn)自我的需求；改革獎金制度，及時兌現(xiàn)質量獎，用好每一筆校長獎勵基金，讓多勞者多得、干好者多得，滿足教師追求公平待遇的物質需求。

二、以學生為本，實施分層教育，讓每一位學生獲得成功得到相適應的發(fā)展。

學生是教育的主體，學校教育是教師按照學生身心發(fā)展規(guī)律引導每一個學生生動活潑地主動地發(fā)展。教育要向全體，首先就必須承認學生的個體差異，尊重每一個學生心、智、能等方面的特點，還要有與之相適應的教育目標要求和教育方式。因此，以學生為本，面向上、中、下不同層次的學生，循序漸進地實施分層教育，是學校教學改革的主要方面。怎樣實施分層教育?

1、在教育教學管理上，學校可針對不同層次、不同能力的學生實施“精品＋全面”和“合格＋特長”兩種不同的教育模式；即引導能力強、學業(yè)成績好的學生注重平衡發(fā)展，激發(fā)潛能，全面提高基本素質，促使學生好上加好，優(yōu)中更優(yōu)，成為高素質全面發(fā)展的優(yōu)秀學生；引導學業(yè)成績差的學生根據(jù)自己的情況，在不放棄劣勢科學習的同時，發(fā)展某一方面的興趣與特長，成為有特長的合格學生。

2、教學上，學校可針對學生學習興趣、能力和水平的差異實施分層要求、異步達標，使上、中、下層次的學生都能體驗到成功的快樂。對能力低成績差學生的施教，學�？梢砸云骄�合格為目標，以雙基的落實為教學重點，求穩(wěn)求實，層層過關，步步為營；對能力強成績好的學生施教，學校可以夯實雙基，培養(yǎng)發(fā)散思維、綜合分析能力和靈活運用能力，對教材考標的重點難點內(nèi)容進行知識拓展。而對特長生施教，學�？梢砸云骄�合格為基點，發(fā)展其興趣和特長，促使學生素質的提高。

3、分層教育對德育工作的要求是：形式上要堅持集體教育和個別教育相結合；內(nèi)容既要有緊跟形勢、貼近時代、切合實際、符合學生身心發(fā)展特點的教育內(nèi)容，又要有針對優(yōu)秀生、后進生、獨生子女、下崗工人或離異家庭子女等類別學生的教育內(nèi)容；方式方法要靈活、多樣，因人而異；活動設計要花樣多、參與面廣，盡量為每個學生提供鍛煉機會和展示舞臺，滿足每一個學生的興趣需要，讓每一位學生都有所提高，并得到與之相適應的發(fā)展。

三、誠實做人，扎實做事，以質量促使學校發(fā)展。

“9－1＝0”，這是一個蘊涵著治校道理的演繹公式，它提示我們：九次靠真槍真刀、真才實干拼出來的成績，可以被一次弄虛作假所抵消，所否定。因此學校必須珍惜已取得的成績，必須在“誠實做人、扎實做事”上下功夫，狠抓校風學風考風建設�！扒Ы倘f教先教做人”，“教人先教求真務實”。學校要加強誠實教育，讓師生明白：誠實表現(xiàn)在工作上就是專心致志、認真踏實；表現(xiàn)在學習上就是扎扎實實、勤奮刻苦；表現(xiàn)在對組織、集體的態(tài)度上，就是奉公守法，遵守紀律，忠誠老實；誠實的人是最受人尊敬的人。

學校只要堅持做到“一切工作都求真務實”，教師就敬業(yè)、扎實，工作細心耐心；學生也會勤奮、自覺，注重自身能力的提高。而這正是“質量立�！彼�追求的人文精神和人文氛圍。

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