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淺談如何對學(xué)生進行思想教育
在學(xué)生思想教育工作中，我們把經(jīng)常違背道德準則或違反校規(guī)校紀的學(xué)生稱為品德不良學(xué)生。如何幫助這樣的學(xué)生矯正認知偏差、改掉不良習(xí)慣、讓孩子走出“不良”的陰影呢？我們認為最行之有效的方法是說服教育。
按照霍夫蘭德的態(tài)度改變理論，說服教育成功是否取決于教師、學(xué)生本人、教師使用的方法手段和周圍情境。
一、教師本身
首先，教師要有可信性。教師不一定是思想教育工作方面的專家，但在做說服教育工作之前應(yīng)充分了解一些關(guān)于不良行為孩子的心理，分析造成不良行為的原因，掌握一些基本的方法、原則，以便針對存在的問題對癥下藥。
其次，教師要有可靠性,就是讓學(xué)生明白老師的意圖是處于對他的真心幫助。教師要有誠信，絕對為學(xué)生保守秘密，以獲得學(xué)生的信任、好感，使教育工作順利進行。
第三、教師要有一定的吸引力。親其師，才能信其道，教師只有有了威信，學(xué)生才會樂于接受你的教育。教師的吸引力主要來自以下三個方面：其一，教師的專業(yè)特色鎖定了教師具有廣博的學(xué)識、過硬的教育教學(xué)能力，才能贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。第二，教師在學(xué)生面前要精心的整飾自己。有了令學(xué)生折服的業(yè)務(wù)能力，再加上得體的裝束，必能博得學(xué)生的擁戴。第三個重要的方面是經(jīng)常與學(xué)生接觸，作學(xué)生的良師益友，博得學(xué)生信任，做學(xué)生的依靠，確保說服教育工作順利進行。
二、學(xué)生本人
首先，教師要了解學(xué)生所處的社會背景、家庭狀況、家庭關(guān)系、經(jīng)濟狀況如何，都與什么人來往等，這些情況可能是影響學(xué)生產(chǎn)生不良思想的根源，還要了解學(xué)生不良思想形成的時間和原有態(tài)度的堅定性。
其次，教師要了解學(xué)生的世界觀、價值觀，人格特點、氣質(zhì)特點、性格特征，最主要的要分析明白屬于哪種類型。心理學(xué)將學(xué)生的不良行為分為四種：1、行為過失型，這種學(xué)生的特點是違反紀律或行為規(guī)則，如遲到、早退、打罵人、惡作劇、說謊等。2、沖動侵犯型、特點是采取攻擊、侵犯的方式對待使他需要得不到滿足的人、事或物，一般的是公開的、爆發(fā)的。這種學(xué)生一般屬膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型。3、壓抑型、特點是采取逃避、保守的方式，悲觀失望，自暴自棄。這種學(xué)生以抑郁質(zhì)氣質(zhì)居多。4、自由散漫型、特點是缺乏責(zé)任心，參與意識差，不愿意受紀律約束。
三、方法與手段
1、注意差距：這里的差距是老師希望學(xué)生達到的目標與學(xué)生原有態(tài)度間的距離。這種差距越大，說服工作的難度就越大，反之較小。當(dāng)差距過大時，教師應(yīng)將說服工作分段進行，逐步達到目的。
2、避免觀點的重復(fù)與陳舊：學(xué)生對重復(fù)陳舊的觀點往往充耳不聞，所以新穎性是溝通過程中較為有效的策略。如果同一個問題幾次得不到解決，應(yīng)選擇不同的手段或不同的切入方法來解決。
3、正確利用恐懼喚醒：這種方法是向?qū)Ψ疥愂隼﹃P(guān)系，使對方感到一種壓力和威脅。在使用這一方法時，要注意恐懼喚醒的強度，強度過大會使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，過小恐懼手段不起作用。適當(dāng)?shù)目謶謫拘押�，要給學(xué)生指出一條明確的路，指明下一步努力的方向。
4、合理運用單方論據(jù)和雙方論據(jù)：單方論據(jù)是指運用正面的論點進行說服教育；雙方論據(jù)是同時提出正反兩種觀點后再強調(diào)自己觀點的正確性的方法。在勸說時使用什么方法呢？這要因人而異，對于年齡小，文化水平低、原有態(tài)度不堅定的學(xué)生最好使用單方論據(jù)；對于文化水平高、態(tài)度堅定的學(xué)生易使用雙方論據(jù)。
四、周圍情景
情景的設(shè)計直接影響到說服教育工作的成效。
首先、教師在做說服工作前應(yīng)有預(yù)告，預(yù)告的目的在于讓學(xué)生有心理準備，預(yù)告的語氣應(yīng)是告訴，杜絕警告式預(yù)告。其次、教師選擇的環(huán)境應(yīng)當(dāng)清靜無擾，防止說服教育過程中的分心。另外、避免使用重復(fù)情景。
結(jié)束語
俗話說江山易改，本性難移，學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期的、迂回往復(fù)的過程，教師應(yīng)滿含愛心的對待每一個孩子，通過我們的教育，禰補孩子身上的不足，力爭讓每一個孩子都能在教育的陽光下健康成長。
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