試論學校的人本管理

人本管理是指以人為本的管理。它強調在管理過程中必須以人為主體。它把調動人的積極性挖掘人的潛能作為管理的主要職責。

人是學校管理的最重要對象：對教師的管理，對學生的管理是學校管理的兩大課題。怎樣做好這兩種管理，下面談談我的看法。

一、以教師為本，激發(fā)教師的工作動力，以調動其工作積極性。

在中小學工作中，教師處于主導地位，學生在德、智、體、美、勞諸方面的素質是靠教師集體長期教育和培養(yǎng)發(fā)展起來的。如果教師沒有工作動力，積極性不高，肯定搞不好教育教學工作。作為校長，除了自己在工作上要給教師起好表率作用外，還要善于從以下方面激發(fā)教師的工作動力，以調動其工作的積極性。

1、要不斷滿足教師的各種正當需求。

從根本上說，需求是教師工作動力的源泉。作為一名成熟的校長，不能無視或簡單否定教師的各種合理需求。有的校長對教師是“鞭打快�！被颉坝忠�馬兒跑，又要馬兒不吃草”。盡管有的教師工作努力，成績公認，但在提升、晉級、評優(yōu)和個人生活等正當需求方面卻常常得不到相應的滿足。久而久之，教師就會感到校長不關心職工生活，不能滿足自己的合理需求，而變得消沉起來。對此校長一定要端正認識，不能一味責怪或埋怨教師�？茖W測定表明：一個人平時表現(xiàn)的工作能力與水平和經(jīng)過激勵可能達到的能力與水平，二者之間大約存在著50%的差距。因此，校長要通過不斷為教師樹立新的奮斗目標，用目標激勵、精神激勵、物質激勵等辦法來激發(fā)他們的工作積極性，并不斷引導其向前發(fā)展，以保持其工作的活力與沖勁。

2、要不斷喚起教師的工作危機感。

在市場經(jīng)濟條件下，教師面臨著各種誘惑，在教育教學工作上不是自我加壓，自尋動力，而是這山看著那山高，覺得教師既無權又無錢，工作沒有積極性。有的甚至以為撈不到權和錢，就撈點閑，把會玩、能玩當作一種時尚和瀟灑，以致事業(yè)心和責任心減退。作為校長，要善于在不太理想的大環(huán)境中營造有利于自己開展工作的小環(huán)境，學會借助管理這根“杠桿”，利用機構改革、干部分流、競爭上崗等契機，去喚起教師的工作危機感，讓教師在思想上真切地感受到一種壓力，真正懂得：“今天不好好上班，明天就可能無班可上”“今天不努力工作，明天就要努力去找工作”。通過競爭上崗等方式給教師提供一個競爭的環(huán)境，不斷給教師以壓力與動力，以鞭策所有教師倍加珍惜現(xiàn)有的工作崗位，促其盡職盡責地做好各項工作。

3、要不斷為教師提供發(fā)揮作用的“舞臺”。

在對教師的管理中，作為校長，一定要懂得“用人不公是最大的不公”，“人才的浪費是最大的浪費”，絕不能用“閑殺”等辦法，把那些德才兼?zhèn)�、群眾公認有教學水平、有工作能力的教師“晾”在一邊，而應用其所長將他們放到最能發(fā)揮作用的崗位上去一展其才，以實現(xiàn)崗位所需和教師所長的最佳結合。同時，對一些在某一崗位上能力發(fā)揮達到一定“飽和”的教師，校長要果斷地運用“反飽和”辦法，加大其工作難度，使其在新的挑戰(zhàn)和工作壓力下，重新認識自己，調整自己，不斷給他們提供一個能真正發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才干的新“舞臺”，為他們創(chuàng)造一個想拼搏和有拼搏的環(huán)境與空間，讓全體教師從思想上到行動上都能時時感到有干頭、有勁頭。?二、以學生為本，把挖掘學生潛力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教育教學管理的最終目標。

二、教育教學管理以學生為本，是學校管理的核心。

以學生為本，就是要以適應學生身心發(fā)展的規(guī)律來進行教育教學。學生身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，拔苗助長不行，消極等待也不行，素質教育的要義之一就是讓學生生動活潑地、主動地發(fā)展，就是要按學生身心發(fā)展成長規(guī)律來進行教育教學。在學校教育教學管理中，要根據(jù)學生知能結構和接受能力設置課程，規(guī)劃進度，要根據(jù)學生生理特點制定作息時間，并隨季節(jié)變化進行調整以適應學生，要根據(jù)學生知能現(xiàn)狀，選擇教法，以調動學生的學習興趣。

以學生為本，就是根據(jù)學生的個性進行教育教學，“有教無類”是說教育對象廣泛，“因材施教”是說教育要講個性。對于具有不同個性和興趣愛好的學生要有不同的教法。這是以學生為本最根本的一點�，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)各類合格人才，教育不能變成“鑄�！�，把個性各異的學生變成“標準件”，那是教育的失敗和悲哀。所以說，教育以學生為本，就是要依其原本，促其完善，助其發(fā)展。

以學生為本，就要以挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為最終目的�！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣�！币虼�，在學校教育教學管理中要把創(chuàng)新能力作為學生素質的重點來培養(yǎng)。課堂教學管理是學校管理的重中之重，課堂教學必須以學生為主體。要通過課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識及善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的問題意識，使學生敢于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。課堂教學中，以學生為主體，就要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，重視培養(yǎng)學生處理信息、獲取新知識的能力。要及時引導、鼓勵學生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明能力，以學生為主體，教師就要成為學生學習方法與學習策略的指導者，成為學生自己獲取知識的學習活動的組織者，參與討論、釋疑解難的點撥者，創(chuàng)設情境，喚醒情感的激發(fā)者。以學生為主體，教師就要發(fā)揚教學民主，鼓勵學生標新立異。

人本管理的根本是尊重人格。學校管理最根本的問題是充分調動人的積極性，發(fā)揮人的主觀能動性，以持有積極態(tài)度的教師來引導富有創(chuàng)造個性的學生去塑造完善的自我、成功的自我。

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