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學(xué)校管理創(chuàng)新呼喚現(xiàn)代校長(zhǎng)觀念的創(chuàng)新
實(shí)施創(chuàng)新教育是一次教育觀念、教育模式的深層次的變革，它對(duì)現(xiàn)代校長(zhǎng)的教育管理提出了嚴(yán)格的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育作為公民的一種基本權(quán)利受到普遍的關(guān)注。家長(zhǎng)及家長(zhǎng)委員會(huì)、教師協(xié)會(huì)、社區(qū)委員會(huì)、政府組織和群眾團(tuán)體、各種利益集團(tuán)都在向教育施加影響。教育與管理必須迎接各種外來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)，才能獲得最大的發(fā)展。
為了迎接這一挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取學(xué)校管理的主動(dòng)權(quán)，保持組織適應(yīng)和應(yīng)付其內(nèi)外部環(huán)境的變化，管理必須創(chuàng)新，組織必須創(chuàng)新。作為一校之長(zhǎng)，必須從以下兩方面入手：
一、樹立新的教育觀
人們常說(shuō)，辦好一所學(xué)校需要這所學(xué)校的教師精誠(chéng)合作，共同努力，但要辦一所什么樣的學(xué)校，卻常常是取決于這所學(xué)校有一位什么樣的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路往往決定著一所學(xué)校的辦學(xué)方向。隨著教育體制改革的深化，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的推行，校長(zhǎng)行使管理的權(quán)利越來(lái)越大。校長(zhǎng)的觀念、管理思想和管理模式，決定著學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)程。欲正確行使自己的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生和教師的創(chuàng)新，作為一校之長(zhǎng)，務(wù)必做到：轉(zhuǎn)變?cè)谟^念上，落實(shí)在管理中。當(dāng)前首先應(yīng)該樹立校長(zhǎng)新的教育觀念，具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，要求校長(zhǎng)樹立可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀，跳出狹小的學(xué)校教育范圍，擺脫就學(xué)校論學(xué)校，就教育論教育的思維模式�？沙掷m(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新理念和新戰(zhàn)略，它體現(xiàn)了一種整體視野和整體思維。教育是人類可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。正如聯(lián)合國(guó)《21世紀(jì)的議程----促進(jìn)教育、公眾意識(shí)和培訓(xùn)》的報(bào)告中所指出的：“應(yīng)該將教育（包括正規(guī)教育）、公眾意識(shí)和培訓(xùn)確認(rèn)為人類和社會(huì)據(jù)此能夠最充分地發(fā)揮其潛力的一種過(guò)程。教育對(duì)于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境和發(fā)展的能力極為重要�！笨梢�，教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施是至關(guān)重要的。作為校長(zhǎng)必須清楚，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，真正的質(zhì)量是不僅要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，也就是說(shuō)，應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，只要開發(fā)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才苗子。
其次，要求校長(zhǎng)樹立只要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生都是好學(xué)生的學(xué)生觀。1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育----財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要。”1989年底，在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上中外教育專家把富有“積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神”作為21世紀(jì)人才必備的首要素質(zhì)�，F(xiàn)在西方國(guó)家普遍認(rèn)為，21世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)有：懂得如何學(xué)習(xí)，能夠依據(jù)自己的需要去辨別、組織和使用一切學(xué)習(xí)資源；具有創(chuàng)造性、能夠綜合和組合各種信息，具備從各個(gè)不同的角度去分析問(wèn)題的能力，能夠與人共享知識(shí)和學(xué)習(xí)。因此，作為校長(zhǎng)必須清楚，未來(lái)的社會(huì)是知識(shí)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)習(xí)化的社會(huì)，對(duì)學(xué)生的教育我們不僅要在智力上發(fā)展他們，更要在情感、態(tài)度、習(xí)慣、人格等方面去影響他們，使他們永遠(yuǎn)保持旺盛的求知欲。開發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和為具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新教育認(rèn)為，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，不一定是全優(yōu)生、高分者，只要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生都是好學(xué)生。
第三、要求校長(zhǎng)樹立只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生的教師觀。實(shí)施創(chuàng)新教育是一次艱巨的工作，必須依靠教育教學(xué)第一線的教師。沒(méi)有教師自身素質(zhì)的提高，沒(méi)有教師駕馭創(chuàng)造教育的得心應(yīng)手的本領(lǐng)，就不可能有具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師是校長(zhǎng)的責(zé)任。作為校長(zhǎng)必須清楚，一名優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)具備崇高的人格魅力；其次，他（她）應(yīng)當(dāng)既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生潛力的開發(fā)者、創(chuàng)造思維的引導(dǎo)者、實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。
第四、要求校長(zhǎng)樹立優(yōu)化學(xué)生主體活動(dòng)的知識(shí)觀，創(chuàng)新教育認(rèn)為知識(shí)是由基本概念和基本原理組成的結(jié)構(gòu)體，知識(shí)的獲得主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得過(guò)程和知識(shí)的遷移能力。學(xué)生身心發(fā)展以學(xué)生主體活動(dòng)為中介發(fā)揮作用。也就是說(shuō)，學(xué)生從事什么活動(dòng)，怎樣從事這些活動(dòng)，是決定他身心發(fā)展的關(guān)鍵所在，教學(xué)活動(dòng)要有效促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須高度重視研究學(xué)生主體活動(dòng)問(wèn)題，努力優(yōu)化學(xué)生主體活動(dòng)，既要優(yōu)化學(xué)生主體活動(dòng)的領(lǐng)域，保證學(xué)生主體活動(dòng)內(nèi)容的全面性，又要優(yōu)化學(xué)生主體活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)地、探索性地從事教學(xué)活動(dòng)。
二、建立新的管理觀
轉(zhuǎn)變了教育觀念的校長(zhǎng)，還必須致力于建設(shè)一套創(chuàng)新教育管理激勵(lì)機(jī)制，才能夠有效地促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，真正提高整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，校長(zhǎng)在管理觀上，要注意以下三點(diǎn)：
第一、重視“過(guò)程管理”。傳統(tǒng)的管理通常會(huì)注重常規(guī)管理制度的建立健全工作和最終廣大教師的執(zhí)行情況，而不注重這個(gè)過(guò)程中，教師是怎樣具體執(zhí)行這些規(guī)章制度的。這就是忽視了“過(guò)程管理”；在當(dāng)前，要加強(qiáng)過(guò)程管理，主要一點(diǎn)就是校長(zhǎng)要能深入課堂，多聽?zhēng)坠?jié)課，去看看教師在課堂中是否把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)了，是否把傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)了。校長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，管理教師“教”的目的，是促進(jìn)教師及時(shí)更新教育觀念，在教學(xué)方法的改革上下功夫，讓新思想，新觀念盡快進(jìn)入課堂，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)見，讓學(xué)生的知識(shí)與思維碰撞出智慧的火花，從而體會(huì)成功的愉悅感。
第二、用發(fā)展的眼光實(shí)施管理。傳統(tǒng)的學(xué)校管理，往往是一種“知識(shí)管理”，主要體現(xiàn)在怎樣讓學(xué)生接受老師傳授的知識(shí)，這是必須要轉(zhuǎn)變的，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)一位教師，評(píng)價(jià)一堂好課，要以教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，也即以學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的尺度。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是既要看教師的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況，又要看教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練、行為養(yǎng)成和思維培養(yǎng)的力度等，也就是以學(xué)生的發(fā)展作為管理的出發(fā)點(diǎn)。如果我們還停留在考試管理、分?jǐn)?shù)排隊(duì)上面，那我們的教育管理會(huì)毫無(wú)意義�，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，社會(huì)節(jié)奏加快，各種社會(huì)思潮對(duì)校園的沖擊是前所未有的，青年學(xué)生又是最容易接受新事物而又被其左右的群體，管理者再用一種封閉性的觀點(diǎn)和辦法對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)“不”或“允許”與“不允許”，收效肯定是甚微的，所以，用發(fā)展的眼光來(lái)實(shí)施管理是當(dāng)務(wù)之急。
第三、為教師的創(chuàng)新“松綁”。欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。校長(zhǎng)管理對(duì)象主要是教師，管理教師的一個(gè)核心思想就是調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，激發(fā)教師在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性智慧。要容許、鼓勵(lì)和幫助教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，所謂容許：就是要為教師提供一種相對(duì)寬松自由的環(huán)境，也就是學(xué)校管理的目標(biāo)，是放在教師注重學(xué)生能力發(fā)展上，而不是對(duì)教師具體的教學(xué)安排、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等做過(guò)多的限制；所謂鼓勵(lì)，就是學(xué)校的管理者要對(duì)教師的一些富有創(chuàng)新的做法給予物質(zhì)或精神上的激勵(lì)強(qiáng)化，使教師樹立以創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)為榮，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為己任的教學(xué)理念；所謂幫助，就是學(xué)校管理者要利用一切條件為教師提供關(guān)于創(chuàng)新教育的新理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織教師就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，使教師不斷開闊視野、拓展思路。
學(xué)校管理成功的基本條件是要建立一個(gè)認(rèn)識(shí)一致、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào)合作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，而這種高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)集體往往是以創(chuàng)新型校長(zhǎng)為核心的，能高效率而富有創(chuàng)新地開展工作，從而帶動(dòng)全體教師，共同營(yíng)造出一個(gè)富有創(chuàng)新精神的校園環(huán)境。任何一所學(xué)校，是否具有良好的創(chuàng)造環(huán)境，一校之長(zhǎng)是關(guān)鍵所在。只有具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型校長(zhǎng)，才能為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和教師創(chuàng)造性教學(xué)提供指導(dǎo)和支持。
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