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科研型校長(zhǎng)的素養(yǎng)建構(gòu)及其培養(yǎng)模式
當(dāng)前，全國(guó)上下認(rèn)真貫徹落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，教育教學(xué)改革的潮流勢(shì)不可當(dāng)，啟動(dòng)、實(shí)施教育現(xiàn)代化的工程正在蓬勃開展，“科研興教”、“科研興�！比找娉蔀榻逃绲难芯恐黝}。在“科研興校”的實(shí)踐中，當(dāng)代校長(zhǎng)要努力成為科研型校長(zhǎng)，已是時(shí)代賦予的歷史使命，更是形勢(shì)發(fā)展的迫切需要。
一、為什么要努力培養(yǎng)科研型校長(zhǎng)呢？我認(rèn)為其原因有六。
（一）落實(shí)“科研興教”、“科研興�！睉�(zhàn)略的需要�！罢衽d民族的希望在教育”，“百年大計(jì)，教育為本”。振興教育必須科研為先，學(xué)校必須走“科研興�！敝�。只有科研型校長(zhǎng)，才能堅(jiān)持科研興校，把學(xué)校真正辦成社會(huì)主義現(xiàn)代化新型學(xué)校，也才能振興教育事業(yè)。“科研興教”、“科研興�！钡膽�(zhàn)略必須靠校長(zhǎng)落實(shí)到每個(gè)基層學(xué)校。校長(zhǎng)如果沒有科研的意識(shí)，沒有科研的頭腦，沒有科研的理論，沒有科研的水平，沒有科研的能力，就不可能真正走“科研興�！敝�。
（二）促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。當(dāng)前教育教學(xué)改革迅猛發(fā)展，要適應(yīng)飛速發(fā)展的教育教學(xué)改革的形勢(shì)，校長(zhǎng)必須增強(qiáng)教育改革意識(shí)，樹立“改革是生命，科研是保證”的思想，堅(jiān)持教育教學(xué)改革，堅(jiān)持科研興校。只有科研型校長(zhǎng)，才能在思想深處樹立改革的觀點(diǎn)，為促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展運(yùn)籌帷幄，組織實(shí)施科研課題，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）啟動(dòng)和實(shí)施教育現(xiàn)代化工程的需要。教育現(xiàn)代化的根本是教育思想的現(xiàn)代化，校長(zhǎng)的教育思想是否端正，直接影響教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。只有科研型校長(zhǎng)，才能從思想認(rèn)識(shí)上、實(shí)際行動(dòng)上真正重視教育現(xiàn)代化，并積極努力為啟動(dòng)和實(shí)施教育現(xiàn)代化工程殫精竭慮，全力以赴，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
（四）培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才的需要。只有科研型校長(zhǎng)，才能真正全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，按教育科學(xué)規(guī)律辦事，不但培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，全面提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
（五）培養(yǎng)科研型教師的需要。校長(zhǎng)是教師的教師，他的思想、舉止、言行、學(xué)識(shí)、作風(fēng)和品質(zhì)每日每刻都在感染、影響教師，起著耳濡目染、潛移默化的作用。培養(yǎng)科研型教師，校長(zhǎng)自己必須是科研型校長(zhǎng)。
（六）加強(qiáng)校長(zhǎng)自身建設(shè)的需要。校長(zhǎng)必須注重自身素養(yǎng)的提高，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)、提高校長(zhǎng)素質(zhì)的重要性和必要性，落實(shí)行動(dòng)，把自己真正培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的校長(zhǎng)。
二、什么是科研型校長(zhǎng)應(yīng)有的素養(yǎng)呢？科研型校長(zhǎng)的素養(yǎng)建構(gòu)有哪些？我認(rèn)為科研型校長(zhǎng)必須具有扎實(shí)的科研理論，濃厚的科研意識(shí)，較強(qiáng)的科研能力和較高的科研管理水平。
（一）科研理論是科研型校長(zhǎng)必備的首要條件�？蒲行托ｉL(zhǎng)必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、教育管理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)等教育科研的基本理論，同時(shí)還要掌握觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育科研的基本方法。另外還要掌握與教育科研相關(guān)的其他學(xué)科理論，如政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)等相關(guān)理論。只有掌握教育科研理論，校長(zhǎng)才能更好地指導(dǎo)教育科研實(shí)踐，也才能在科研興校的實(shí)踐中造就成為科研型校長(zhǎng)。
（二）科研意識(shí)是科研型校長(zhǎng)必備的前提條件。校長(zhǎng)必須對(duì)“科研興教”、“科研興�！钡膽�(zhàn)略有比較深刻的認(rèn)識(shí)，必須有濃厚的科研興趣和進(jìn)行教育科研的強(qiáng)烈欲望，必須具有對(duì)教育科研的成就需要，有創(chuàng)建特色學(xué)校的愿望和發(fā)表科研成果的需求，有研究教育科研的動(dòng)機(jī)和意向，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育科研動(dòng)態(tài)十分關(guān)注，從而確立從事教育科研的強(qiáng)烈意識(shí)。
（三）科研能力是科研型校長(zhǎng)必備的關(guān)鍵條件。校長(zhǎng)必須能獨(dú)立選擇確定科研課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按方案組織實(shí)施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；能及時(shí)收集整理實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行科學(xué)分析，得出正確結(jié)論；具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，能親自撰寫專題論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在省、市級(jí)以上教育報(bào)刊發(fā)表科研論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或有教育科研成果在省、市級(jí)以上獲獎(jiǎng)。
（四）科研管理水平是科研型校長(zhǎng)必備的特定條件。校長(zhǎng)必須自己能主持一二項(xiàng)科研課題研究，并組織全校教師開展教育科研，從科研立項(xiàng)、論證到實(shí)驗(yàn)結(jié)題評(píng)估，能對(duì)教師指導(dǎo)、咨詢，并為教師作輔導(dǎo)講座，提供科研資料，能對(duì)科研成果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、鑒定，并組織推廣應(yīng)用，努力使自己成為教育科研的帶頭人。
三、科研型校長(zhǎng)的培養(yǎng)模式有哪些呢？通過多年的理論和實(shí)踐的研究，我認(rèn)為主要有以下四種模式。
（一）學(xué)習(xí)理論培養(yǎng)模式（簡(jiǎn)稱理論型模式）。
校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)教育科研的基本理論和教育科研的基本方法，掌握與教育科研相關(guān)的其他學(xué)科理論，學(xué)會(huì)教育調(diào)查和教育統(tǒng)計(jì)，掌握國(guó)內(nèi)外教育科研動(dòng)態(tài)信息，研讀教育科研雜志，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)教育科研經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)理論中要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，認(rèn)真做好科研資料卡片和學(xué)習(xí)筆記，撰寫校長(zhǎng)札記和管理隨筆，收集科研信息，豐富科研理論，不斷充實(shí)自己，提高科研理論水平。
學(xué)習(xí)理論的形式要力求多樣化，做到三個(gè)結(jié)合：集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，專家輔導(dǎo)與個(gè)人研討相結(jié)合，廣泛學(xué)習(xí)與專題學(xué)習(xí)相結(jié)合。還要采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方法，即聘請(qǐng)外地專家學(xué)者來校輔導(dǎo)與赴外地參加科研理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)合起來，虛心向?qū)＜覍W(xué)者和科研工作者學(xué)習(xí)請(qǐng)教，并與自己的教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來。
（二）參與實(shí)踐培養(yǎng)模式（簡(jiǎn)稱應(yīng)用型模式或?qū)嵺`型模式）。
校長(zhǎng)要積極組織并參與教育科研實(shí)踐，必須親自主持一、二項(xiàng)科研課題的研究工作，從選題立項(xiàng)、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施到積累資料、總結(jié)評(píng)估、結(jié)題鑒定，校長(zhǎng)都要自始至終參與科研實(shí)驗(yàn)的全過程。校長(zhǎng)要掌握實(shí)驗(yàn)的方向，把握實(shí)驗(yàn)的命脈，從中探索教育科研的真諦，找出規(guī)律性的東西，進(jìn)而在全校推廣應(yīng)用，以點(diǎn)推面，指導(dǎo)全�？蒲泄ぷ鳌�
校長(zhǎng)參與實(shí)踐，要做到三“于”：勇于實(shí)踐。校長(zhǎng)要解放思想，大膽實(shí)踐，敢于選擇教育教學(xué)中的疑難問題，進(jìn)行有計(jì)劃的重點(diǎn)課題的研究。勤于實(shí)踐。校長(zhǎng)要主動(dòng)積極參與各項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究，既當(dāng)“指揮員”，又做“戰(zhàn)斗員”，自覺進(jìn)入研究角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正科研流程管理中的問題，使實(shí)驗(yàn)研究始終沿著健康有序的軌道運(yùn)行，爭(zhēng)取多出成果，出好成果。善于實(shí)踐。校長(zhǎng)要盡快學(xué)會(huì)和掌握教育科研的基本方法和技巧，努力做到教育科學(xué)研究規(guī)范化，增強(qiáng)科研實(shí)踐的有效性，提高科研的教育效益。
（三）總結(jié)研討培養(yǎng)模式（簡(jiǎn)稱研究模式）。
總結(jié)是學(xué)校管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，標(biāo)志著一個(gè)管理周期的完成，又預(yù)示著下一個(gè)活動(dòng)周期的即將開始。校長(zhǎng)在教育科研實(shí)踐過程中認(rèn)真總結(jié)，深入研究，探索教育科研的客觀規(guī)律，以期取得更為豐碩的科研成果。校長(zhǎng)要在科研實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)科研工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的科研理論，在教育科研領(lǐng)域形成自己的獨(dú)特見解，有科研論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告在省市級(jí)教育報(bào)刊上發(fā)表，并力爭(zhēng)有自己的科研管理專著出版發(fā)行，使自己研究的科研課題在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。
校長(zhǎng)總結(jié)研究時(shí)要注意做到“四性”。一要注意實(shí)踐性。在總結(jié)科研成果時(shí)，要研究科研實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教育規(guī)律。要有實(shí)驗(yàn)過程中的第一手資料，要有實(shí)驗(yàn)過程的典型課例，并能在今后的科研實(shí)踐中進(jìn)行推廣。二要注意層次性�？偨Y(jié)科研實(shí)驗(yàn)，既要注意各個(gè)不同階段的不同做法，又要注意不同課題的不同做法，要根據(jù)課題研究的步驟和層次，總結(jié)研究出各自規(guī)律性的東西。三要注意全面性�？偨Y(jié)科研成果，既要總結(jié)教師的成果，也要總結(jié)學(xué)生的成果；既要總結(jié)學(xué)科課程的成果，也要總結(jié)活動(dòng)課程、環(huán)境課程的成果；既要總結(jié)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的成果，也要總結(jié)學(xué)生思想道德、身體、心理等方面素質(zhì)的成果。校長(zhǎng)在研究總結(jié)時(shí)要努力做到總攬全局，把握局部，立足整體，力求全面。四要注意創(chuàng)造性。教育科研是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，總結(jié)科研成果要有開拓創(chuàng)新的成果，不能完全重復(fù)他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。校長(zhǎng)要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并在教育科研實(shí)踐中充分體現(xiàn)出來�？蒲行托ｉL(zhǎng)要走出一條自主創(chuàng)新的科研之路。
（四）學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研修一體化培養(yǎng)模式（簡(jiǎn)稱結(jié)合型模式）。
學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研修一體化培養(yǎng)模式是一種較為常用的整合型培養(yǎng)模式，是將上述學(xué)習(xí)理論、參與實(shí)踐、總結(jié)研究三種培養(yǎng)模式的綜合運(yùn)用，使之一體化，克服了上述三種模式的不足之處，使上述三種模式結(jié)合起來，融為一體，起著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、事半功倍的作用。結(jié)合型模式是把學(xué)習(xí)理論、參與實(shí)踐、研究進(jìn)修有機(jī)結(jié)合的一種綜合性模式。它避免了單一模式的片面性，體現(xiàn)了綜合性、整體性和全面性。
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