讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生想?yún)⑴c，敢參與，會參與，在參與中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的愉悅，是學(xué)生真正主動參與課堂教學(xué)活動的成功標(biāo)志。具體表現(xiàn)在：
積極性在動力激發(fā)下自然高漲。愉快的游戲、動態(tài)的圖片、生動的故事、有趣的實驗、歡樂的比賽、多媒體電腦，營造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生參與的心向，學(xué)生積極地感知、思維、想象、記憶，產(chǎn)生強烈的求知欲。
互愛、民主、平等的師生情和求知欲融匯成一股“情感流”，流淌于課堂活動全國程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，撥動了學(xué)生的心弦，點燃了學(xué)生心靈的火花，學(xué)生自然的想?yún)⑴c，敢參與，樂參與。
學(xué)生在愉悅、生動、和諧的“情緒場”中活躍認(rèn)知，進行情感交流，以情感交流促進智力活動，同時從智力活動中激發(fā)更活躍的感情因素，達到情智交融，智情相長，和諧發(fā)展。
興趣、動機、情感成了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的真正動力，學(xué)生積極歡樂地進入“角色”，在“探究”與發(fā)現(xiàn)中體驗了求知的樂趣。
層次性在同等參與中得到體現(xiàn)。學(xué)生的智力、能力和知識基礎(chǔ)存在著客觀差異。教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的差異性、參與程度道和學(xué)習(xí)障礙等條件，從每個學(xué)生的基礎(chǔ)和個性差異出發(fā)，因材施教，因勢利導(dǎo)，把握全體，分層推進，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動機會。學(xué)生在有效的活動空間里根據(jù)自己的水平讀課本、講思路、議疑難、找規(guī)律、析錯誤。特別是學(xué)生對精心設(shè)計的“跳一跳，夠得著”的問題，萌發(fā)了興趣，自然誘發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生即使有時遇到暫時答不上或答錯的時候，教師從尊重、愛護、民主、平等的原則出發(fā)，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，對學(xué)生實施積極的和適度的鼓勵和公正、合理的評價，更強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和保護了積極性，學(xué)生在克服困難中發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生的認(rèn)識和思維經(jīng)歷了一個由易到難，由淺入深，由表及里的過程，能力經(jīng)歷一個由弱到強的過程，情感也逐漸升華，學(xué)生對知識和方法的掌握經(jīng)歷一個由不知到知，由不會到會的過程，學(xué)生在一層一層、一環(huán)一環(huán)相扣的活動中知難而進，一步一個臺階，拾級而上，經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生的潛能和主觀能動作用得以發(fā)揮，其整體素質(zhì)得以有效提高，真正實現(xiàn)了有差異的發(fā)展。
自主性在充分參與集中展示�！白灾鳌北仨毘浞謪⑴c，只有充分參與，才能實現(xiàn)有意義的自主。作為教師，要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員參與、全過程參與，參與情感交流，參與操作觀察，參與思考、討論、作業(yè)、評價，眼、口、手、腦并用，體驗智力活動的樂趣，享受成功的喜悅。而學(xué)生則參與課堂教學(xué)活動的長期實踐中，充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，集中展示自己管理自己，自己教育自己的小主人形象。
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