“主題教學”育人到位

 



“世界，是一棵繽紛的大樹；歷史，是一條洶涌的長河，……”，這不是詩人在詩歌朗誦會上的表演，而是日前在曹楊二中“第六輪課堂教學攻堅展示日”上，學生用詩朗誦的形式，表現(xiàn)主題教學給他們帶來收獲的場面。

作為“文理相通，以文見長”為辦學特色的曹楊二中，近年來在課程結構的改變和優(yōu)化上作了卓有成效的探索，主題教學是他們培養(yǎng)學生綜合素質的一種富有創(chuàng)意的實踐。校長王志剛認為，學生在模塊或主題教學中所獲得的不再是一個個孤立的知識點，而是一種在主題統(tǒng)攝之下的結構化的知識框架。這種模塊化的內容呈現(xiàn)方式，減輕了學生學習過程中的認知負擔，也促進了學生整體性思維能力的發(fā)展。

這種主題教學，為學生的完整學習提供了新思路。如果說，我們過去比較注重學生知識的“線性”，偏重掌握知識的“珍珠”，如今該校更注重學生素質的“樹狀”，偏向學生把握串起知識“珍珠”的本領。因此，主題教學，引發(fā)的不僅是課堂革命，而且是培養(yǎng)人才的規(guī)格和質性的裂變。你看，學校組織的“觀賞周秦唐文物，解讀民族文化精神”語文主題教學活動，讓學生在博物館里遨游，在文學與歷史、風俗、社會等結緣中領悟中華文化，結果出了思想，也出了一本像模像樣的集子，其中不乏深邃的見解。

當今世界，學科界限越來越模糊，交叉與重疊和組合漸成趨勢。學校教育必須面對現(xiàn)狀做出有力的回應。主題教學的探索和實踐，把學生經(jīng)驗、社會發(fā)展、科技發(fā)展整合在一起，有利于解決學�？颇吭O置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾，學生也把書念活了，讀懂了，會用了。從這點上說，主題教學起到了育人在課程中站穩(wěn)腳跟的作用。

  

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