現(xiàn)階段“差生”的成因及轉(zhuǎn)化

現(xiàn)階段“差生”的成因及轉(zhuǎn)化

 攀煤實驗中學(xué) 馬志勇

“差生”是指學(xué)業(yè)成績偏低或思想品德欠健康的學(xué)生個體，是學(xué)校教育教學(xué)工作的不利因素，畢業(yè)后也是社會不穩(wěn)定的因素之一，是令每個教育工作者十分頭痛而又不可避免的問題，因此對差生的轉(zhuǎn)化就是一個普遍的而又特殊的工作。不論任何班級、任何學(xué)科，都不同程度地存在著差生，教師在做差生轉(zhuǎn)化工作的同時，有可能又產(chǎn)生新的差生，因此，差生轉(zhuǎn)化工作不可能短期收到明顯的效果，而是一項長期的艱巨的工作。為了使差生轉(zhuǎn)化工作進行得較為順利，就有必要對差生的形成原因進行細致地分析，我根據(jù)十幾年的班主任工作和其他班主任的經(jīng)驗、教訓(xùn)，認為現(xiàn)階段的差生形成原因有以下幾種因素：

家庭因素：有的家長溺愛放縱，養(yǎng)成孩子獨斷專橫的性格，一旦欲望得不到滿足，便任性胡來，學(xué)習(xí)下降，成為差生；有的家長不重視孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，找關(guān)系為孩子考慮就業(yè)“后路”，使孩子失去學(xué)習(xí)目標、動力，成為差生；有的家庭不和睦，父母離異或單親家庭中的孩子在家中得不到溫暖，使其在性格和行為等方面對立性、對抗性較強，把不學(xué)習(xí)做為報復(fù)家長的手段，成為差生；有的家長只顧自己工作或享樂，對孩子的教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有有可能使孩子失去學(xué)習(xí)動力，喪失學(xué)習(xí)目標，逐漸成為差生。

社會因素：社會信息中消極因素的影響，如“網(wǎng)吧”，個體老板為了牟取暴利，在網(wǎng)上可直接進入很多的黃色網(wǎng)站及交友中心，使不少孩子深受其害；“拜金主義”導(dǎo)致新的“讀書無用論”，以為學(xué)到知識也沒用處，產(chǎn)生厭學(xué)行為；部分社會青年的教唆，不良的學(xué)校周邊環(huán)境，后進生之間的相互影響等，都是差生形成的重要因素。

學(xué)校、教師的因素：學(xué)校辦學(xué)思想出現(xiàn)偏差，片面追求升學(xué)率，忽視素質(zhì)教育；教師的教學(xué)方法呆板及教學(xué)手段簡單、落后，也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)無興趣，逐漸成為差生；教師的教育方法不當，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)、品德上與老師對著干；或由于以上若干原因引起學(xué)習(xí)上的欠帳，又沒有得到及時的補救，帳越欠越多，產(chǎn)生惡性循環(huán)，成為差生。

學(xué)生自身因素：學(xué)生自制力太差，缺乏吃苦精神，缺乏是非觀，講義氣，形成小幫派，注意力轉(zhuǎn)移，無學(xué)習(xí)目標，為家長學(xué)，為老師學(xué)的錯誤觀念，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去了興趣，成為差生。

差生的形成原因盡管還有很多，但他們卻無一例外地存在著這樣的心理體驗：

如果不把學(xué)生從以上的惡習(xí)性循環(huán)鏈中解救出來，那么他們就陷入了萬劫不復(fù)的迷宮，不管他有多少美好的愿望和憧憬，都不可能沖破這張網(wǎng)，轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵就是要打破這個惡性鏈。那么，怎樣打破這個惡性鏈呢？

首先要使學(xué)生通過努力，獲得成功的機會和產(chǎn)生成功的積極性體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使其努力掌握知識、技能，通過成績的提高來羸得師生的好評。

其次，在轉(zhuǎn)化差生的過程中，要多給學(xué)生以愛心，差生比優(yōu)生更希望得到老師的夸獎與鼓勵。人們常說“賞識導(dǎo)致成功，指責(zé)導(dǎo)致失敗”，道理寓意其中，對于家庭中得不到溫暖的學(xué)生，老師的愛足以點燃他奮進的火花，從而獲得成功的情感體驗，消除他們的對立情緒及師生的隔閡，促進其迅速轉(zhuǎn)化。但是應(yīng)注意差生在轉(zhuǎn)化過程中具有反復(fù)性和不穩(wěn)定性，這是正常的，需要正確對待，這時他們更需要老師的關(guān)心與愛護。

轉(zhuǎn)化差生還需要進行“綜合治理”，因為差生的形成原因有社會、家庭、學(xué)校、教師及個人等因素，學(xué)校責(zé)無旁貸地要擔(dān)負起轉(zhuǎn)化差生的工作。要端正辦學(xué)思想，改進教學(xué)設(shè)施；要協(xié)調(diào)好家庭、社會和學(xué)校的關(guān)系，形成社會團體、媒介等呼吁、社會宣傳、家庭、學(xué)校的“合力”作用；要經(jīng)常組織一些社會實踐活動，用有益身心的活動來抵制社會不良因素對學(xué)生的侵蝕；通過開家長會、舉辦家長學(xué)校等方式，對家長進行家庭管理教育方法的引導(dǎo)；要督促教師做好差生的家訪或電話聯(lián)系工作，多了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予表彰和鼓勵；要教師多向家長宣傳學(xué)校的要求和做法；等。同時加強輔導(dǎo)，在平時的教學(xué)工作中，根據(jù)差生情況和分層教學(xué)的理論，適當降低要求，分步達到教育目標；醞造良好班風(fēng)，使全班同學(xué)都來關(guān)心、幫助差生，讓差生感到集體的溫暖；要多開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的課余生活。

總之，轉(zhuǎn)化差生工作任重道遠，但只要具有愛心，能認真了解差生的情況，選擇適合具體情況的有效辦法，轉(zhuǎn)化差生的工作便會取得良好效果的

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