班主任工作中的情感教育

　　班主任工作中的情感教育
　　
　　情感是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。情感不僅僅是遺傳和成就決定的，而主要是在教育過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極、健康的情感，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展都有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義，而擔(dān)此重任，教師又起著一定的作用，特別是班主任尤為重要。作為一名小學(xué)班主任，首先其本身必須既是一名學(xué)識(shí)淵博的“智能人”,又是一名情感趨于完善的“情感人”.正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感�！�
　　
　　班主任在智能教育的過(guò)程中，要切實(shí)履行好情感教育的角色，把學(xué)生培養(yǎng)成一代高智能的情感豐富的合格人才，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面作努力。
　　
　　一、班主任要有良好的情感修養(yǎng)。
　　
　　要讓學(xué)生獲得豐富的情感的人，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。如對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)真理的執(zhí)著，對(duì)人類道德的崇尚以及對(duì)美的由衷的贊嘆，這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會(huì)增強(qiáng)教育的感染力。在教育中，教師用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀起學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，將是機(jī)械的教育！失敗的教育！教師的積極情感是建立師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，是取得理想教育效果的基本條件�！坝H其師而信其道”,就說(shuō)明了這個(gè)道理。
　　
　　二、班主任要做學(xué)生的知情人。
　　
　　眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。學(xué)生的面部表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊(yùn)含著大量的情感信息，是學(xué)生心理的重要“外顯點(diǎn)”.教師應(yīng)善于察言觀色，隨時(shí)注意和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感需要，做學(xué)生的“知心人”.根據(jù)學(xué)生性格的差異，要用有針對(duì)性的語(yǔ)言和行動(dòng)去激勵(lì)，喚起學(xué)生積極情感，使之動(dòng)心動(dòng)情。如對(duì)沉默寡言，應(yīng)以多方引導(dǎo)為主；對(duì)性情急噪的人，說(shuō)話要清晰明了，直截了當(dāng)；對(duì)性格倔強(qiáng)的人，從他感興趣的話題引入。因人施教，要恰到好處，把握分寸。
　　
　　三、班主任要做學(xué)生的釋情者。
　　
　　師愛(ài)是連結(jié)師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來(lái)溝通與學(xué)生的情感關(guān)系，從而建立起親密無(wú)間的師生關(guān)系。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，以情換情，獲得學(xué)生的信任，成為學(xué)生自愿而且樂(lè)于釋放自己情懷的信任對(duì)象，用心聆聽(tīng)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)與煩惱，做學(xué)生的“傾心人”.傾聽(tīng)代表著你對(duì)學(xué)生的尊重與禮貌，表示你對(duì)談話有興趣，同時(shí)也表現(xiàn)了教師的誠(chéng)意。傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了發(fā)表欲，對(duì)一個(gè)心中苦悶的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他發(fā)泄了積怨，進(jìn)而產(chǎn)生視對(duì)方為“知己”取向，悅心至此，溝通就已成功一半。
　　
　　四、班主任要做學(xué)生的傳情者。
　　
　　教師應(yīng)該正確地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過(guò)以情換情、以情染情，優(yōu)化學(xué)生心境。一方面教師不能把消極的情緒帶入課堂，以避免負(fù)面感染；另一方面教師要控制自己的消極情緒，既不能因教育的暫時(shí)受挫而唉聲嘆氣也不能因一個(gè)學(xué)生的調(diào)皮而動(dòng)氣發(fā)火，遷怒全班。正如馬卡連柯說(shuō)“不能控制自己情緒的教師不會(huì)成為好教師。”了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及情感需求之后，教師應(yīng)該及時(shí)巧妙地傳遞地學(xué)生思想情感的關(guān)懷，妥善解決學(xué)生思想上的困惑，并盡力滿足學(xué)生合理的情感需求，做學(xué)生的“貼心人”.班主任對(duì)學(xué)生熱情、親切、關(guān)心，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的尊敬與喜愛(ài)，愿意與班主任交往。
　　
　　五、班主任要做學(xué)生的育情者。
　　
　　班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感糾結(jié)，幫助學(xué)生校正消極不良的情感，使其走出情感困惑，并引導(dǎo)學(xué)生的情感由低層次向高層次和諧、健康的發(fā)展，做學(xué)生的“救心人”.在溝通過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)對(duì)方的進(jìn)步和成績(jī)，以便統(tǒng)一思想，以求得共識(shí)。微笑著贊揚(yáng)，使人感到你的誠(chéng)意；微笑著反駁，使人感到你的善意；微笑著拒絕，使人體諒你的處境。如當(dāng)批評(píng)某位學(xué)生存在驕傲毛病時(shí)，不直接說(shuō)他有驕傲自滿表現(xiàn)，而是從提出希望的角度提出：“希望以后注意謙虛謹(jǐn)慎”.在每個(gè)學(xué)生的頭腦中，都有積極、善良、向上、愛(ài)學(xué)習(xí)的一面，同時(shí)也有懶惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑動(dòng)、扶助學(xué)生頭腦中好的一面，戰(zhàn)勝不好的一面，讓學(xué)生“自個(gè)兒斗自個(gè)兒”,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。一般情況下，學(xué)生的情感糾結(jié)，往往來(lái)得快，去得也快，需要及時(shí)引導(dǎo)。
　　
　　總之，情感是人際溝通的重要組成部分，情感的交流是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行信息傳遞的重要內(nèi)容。所以，班主任既要努力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。因?yàn)榻逃�是一門(mén)藝術(shù)，教師就是一個(gè)藝術(shù)工作者。

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