與頑皮學生交朋友

中學生正處于性格和生理的轉(zhuǎn)型期，他們渴望有獨立的人格，希望被人理解，期望被人尊重。但是由于閱歷、年齡、知識的限制，考慮問題往往不全面，有時會做出一些出格的舉動，讓老師頭疼，令家長焦慮，使社會擔心。如果能冷靜對待中學生的行為舉止，全面分析產(chǎn)生這種舉動的思想根源，把他們當作值得信賴的知心朋友，許多問題我們就會覺得很正常，解決這些問題也就得心應手了。

寄宿制學校的公寓管理有一套嚴格的管理制度，對于絕大多數(shù)學生來說，這是保證休息的合理而有效手段，很受大家的歡迎。然而少數(shù)頑皮好動的學生，很難適應這種“束縛”他們自由的條條框框，經(jīng)常違紀。如果對他們一味地批評，不但收效甚微，而且容易引發(fā)逆反心理�？梢詫⒐�寓管理與學生每日常規(guī)考核結(jié)合起來，利用頑皮學生表現(xiàn)欲旺、榮譽感強的特點，通過量化積分，定時公布，末位警示的方法，讓其自我約束，逐漸養(yǎng)成良好習慣。一學生平時在家從未干過家務，生活自理能力較差。輪到他值日，宿舍就會被扣分。為此，我嘗試著讓一名同學手把手地教他如何做好值日工作，可是效果并不理想，原因就在于他不把值日當回事。我找這位同學認真地談了一次心，指出值日扣分完全是思想上未重視，是主觀原因，并且對他言明，如果再被扣分，就將扣他的考核分。后來他再值日，態(tài)度有所改變，扣分也少了。我在班級公開表揚了他。但是偶爾因為馬虎仍有扣分現(xiàn)象，對照曾對他作出的警示，毫不留情地扣了他的考核分，一周考核兌現(xiàn)，他處于下游，而且影響他所在合作小組的考核名次，又是公開說明情況，又是作出書面保證，對小組伙伴還交代不過去，弄得他很難為情。我又及時與他交談，對他講，失去的分應該想方設(shè)法補回來。有了我的點撥，后來再因為非主觀原因被扣分，他主動找生活老師，在做好補救值日的基礎(chǔ)上，要求做義務勞動，為其加分。態(tài)度改變了，效果當然顯現(xiàn)出來。后來這個同學值日，基本沒有扣分的。他的轉(zhuǎn)變還帶動了全宿舍的同學，大家都把宿舍當作自己的家，曾創(chuàng)造連續(xù)兩個月不扣一分的記錄。

一學生喜歡睡懶覺，每天晨煉不是遲到就是缺席，導致班級的常規(guī)考核總是上不去，為此我很煩惱。找該生談話多次，不見效果。如何能觸動該生的心靈，我反復思考。每天晨煉前，我總是先到宿舍，督促每一個學生按時起身�？墒怯袝r在運動場上就是等不到該生。有一次，該生又沒有按時到場，我飛快地跑到宿舍，看到該生剛下床。問他為什么遲起，他卻說鬧肚子。鬧肚子也應該在衛(wèi)生間，怎么會剛下床，分明是撒謊。我沒有戳穿謊言，而是很關(guān)心地問他肚子疼不疼，用手摸摸他的頭燙不燙，讓他馬上去看校醫(yī)，不用再去出操。一番關(guān)心，搞得他臉紅紅的，但他沒有立即承認錯誤。早飯后，我又關(guān)切地問他看過校醫(yī)沒有，早飯吃得怎樣。此時，他再也不好意思瞞下去了，老老實實地向我承認撒了謊。我沒有批評他，只跟他講了些鍛煉的重要性。一次關(guān)心，喚醒了一個頑皮學生的良知，從此，他再也不遲到缺席了。

一學生平時依仗自己力氣大，專欺負力氣較小的同學，很多同學敢怒而不敢言，導致該同學在班級做了違紀的事，也沒有人敢去揭發(fā)他，等事后老師發(fā)現(xiàn)再去找他，他往往矢口否認，或者將自己的責任推得一干二凈。對這樣的同學，只有抓住手脖子，因勢利導，才可能使其思想上發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。因此，我處處留意該同學的一舉一動，讓他思想上設(shè)防，自覺約束自己的言行舉止。有一次，午飯后我悄悄的進學生宿舍休息，該生沒料到我在宿舍，所以平時的不良習性充分顯露出來。他不時的敲敲這個，摸摸那個，他的一舉一動被我一覽無疑。我當時沒有驚動他。午休后我找到這個同學，問他今天中午做了些什么，可他仍然矢口否認。于是我就把他今天中午的舉動詳細說給他聽，他見我了解得這樣清楚，知道我已經(jīng)注意摸清他的底細，顯得非常緊張。我沒有批評他，而是和他促膝談心，讓他明白搞好同學關(guān)系的重要性，同時我還告訴他，人不可能不犯錯誤，關(guān)鍵是要能認識錯誤并能改正錯誤。一個人要是連承認錯誤的勇氣都沒有，又怎么能有勇氣去改正錯誤呢。一席話說得他低下了頭，臉通紅通紅的。從此以后，很少聽說他又有欺負同學的行為。后來我有事沒事經(jīng)常找他談心，他與我的關(guān)系也逐漸親近，我們成了要好的朋友。

實際工作中，我覺得只要注意摸透學生心理，加強情感投入，曉之以理，動之以情，輔之以必要的約束措施，多關(guān)心，多接觸，多溝通，就一定能拉近與學生的距離，成為學生最可信賴的朋友，從而踐行“視學生如親子”的教學理念。

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