班級(jí)管理小議

學(xué)生能不能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的班主任肩負(fù)著艱巨而又重要的使命。而班主任的教育又離不開班級(jí)管理這一重要環(huán)節(jié)。班主任不但是學(xué)校教育和家庭教育的紐帶和橋梁，而且是班級(jí)的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，班級(jí)管理工作不僅是一門育人科學(xué)，而且是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。通過(guò)幾年的實(shí)踐摸索和學(xué)習(xí)，對(duì)班主任工作，特別是班級(jí)管理工作方面積累了一些自己的觀點(diǎn)和看法。

一、要有熱心、愛心。

你無(wú)論身處哪一個(gè)部門，哪種職業(yè)，只要有愛心、熱心，只要肯鉆研，你將會(huì)成功。因?yàn)閻劭梢园炎顖?jiān)固的冰雪融化。從事教育事業(yè)，從事教育事業(yè)的班級(jí)管理，同樣離不開熱心、愛心，只要你全身心去關(guān)心班級(jí)、呵護(hù)班級(jí)。你就回有所收獲。如班級(jí)管理最大的問題，就是對(duì)學(xué)生主體的管理，對(duì)學(xué)生，就像對(duì)自己的孩子一樣地去關(guān)心，他們就會(huì)感到家庭般的溫暖，于是，他們能夠認(rèn)真踏實(shí)地去學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。

我國(guó)教育家早已說(shuō)過(guò)，沒有愛心，就沒有教育。對(duì)待學(xué)生，需要有愛心；對(duì)待學(xué)生生活的班級(jí)，更需要有赤誠(chéng)的情和愛，像對(duì)自己的家庭一樣去精心料理。愛是一種沉情的愛，決不是溺愛、偏愛，教師對(duì)學(xué)生的愛是有原則的愛，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生閉眼不見，不聞不問，這不是愛；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大事化小、小事化了，這不是愛；對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)降低，放松要求，這也不是愛。愛是黑暗中的一盞燈；愛是饑餓時(shí)的一塊面包；愛是指導(dǎo)，是幫助。

二、要理解、尊重學(xué)生。

相互間的理解、諒解在現(xiàn)實(shí)生活中是非常重要的，尤其是后進(jìn)生更需要得到教師的理解和尊重。許多后進(jìn)生因成績(jī)不佳而自暴自棄，精神萎靡不振，得不到教師、家長(zhǎng)的關(guān)心而郁郁寡歡，無(wú)意的一句話，他會(huì)認(rèn)為你揭短，跟他過(guò)不去，從而引起強(qiáng)烈的沖動(dòng)和憎恨。這就需要教師能理解和體諒他們，不輕易在人眼前提及他們所犯的過(guò)失，鼓勵(lì)他們看到自己的"閃光點(diǎn)"，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾把"尊重的需要"作為人的最基本的需要之一。只有自尊的需要得到滿足，才能產(chǎn)生最旺盛的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我，獲得成功。教師一定要尊重后進(jìn)生的人格與感情，尊重其興趣與愛好。對(duì)學(xué)生應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上，通過(guò)循循善誘的柔言慢語(yǔ)，促其領(lǐng)悟開竅，粗暴的訓(xùn)斥，頻繁的批評(píng)，甚至錯(cuò)誤的判斷，不正當(dāng)?shù)奶幚矶紩?huì)損傷學(xué)生的自尊心，形成師生對(duì)立。一旦師生對(duì)立，那么任何教育措施都是難以奏效的。

三、要培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

班風(fēng)是指一個(gè)班的作風(fēng)，是班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、意志情感等精神狀態(tài)的總體表現(xiàn)。只有形成優(yōu)良的班風(fēng)才能使班中的每一名同學(xué)都自覺地遵守校規(guī)校紀(jì)。因此在日常教育工作中應(yīng)注意號(hào)召學(xué)生身邊的榜樣，號(hào)召調(diào)動(dòng)學(xué)生積極模仿。班主任應(yīng)首先以身示范，有意識(shí)的以自己的良好品質(zhì)，這不僅在班級(jí)管理中發(fā)揮作用，甚至還將超越課堂，影響他們的一生。還有同齡的學(xué)生來(lái)教育、引導(dǎo)，使他們內(nèi)心有一個(gè)切合自己的目標(biāo)去奮斗。

同時(shí)還要教育學(xué)生要有愛心知道學(xué)校是一個(gè)大家庭，班級(jí)是一個(gè)小家庭每位同學(xué)都要相互關(guān)心、相互愛護(hù)。對(duì)于生活中較困難的同學(xué)要伸出友誼之手，使貧困生感到生活在集體的溫暖。

我摒棄了由班主任委任的做法,讓學(xué)生競(jìng)聘上崗，"我要當(dāng)干部"、"我能當(dāng)干部"等話語(yǔ)在一段時(shí)間內(nèi)隨時(shí)可以聽到，由此也促進(jìn)了班級(jí)各方面的發(fā)展。過(guò)后沒競(jìng)選上的同學(xué)繼續(xù)努力。像我們班的于前錦同學(xué)，她是一個(gè)極有上進(jìn)心的孩子，在第一輪競(jìng)選中失敗了，為此而大哭了一場(chǎng)，當(dāng)時(shí)在同學(xué)面前就下了決心，一定會(huì)奪回"學(xué)習(xí)委"這個(gè)職務(wù)。在她的感召下，班級(jí)多數(shù)同學(xué)都行動(dòng)了起來(lái)。新上任的干部也真正負(fù)責(zé)，在干好自己的本職工作之余，還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不足，私下里給他們做工作，為班級(jí)的發(fā)展，為學(xué)生的進(jìn)步而起了不可忽視的作用。

四、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生成一體。

班主任是全班學(xué)生的總負(fù)責(zé)人，是領(lǐng)頭雁，起主導(dǎo)作用。學(xué)生是主體，是班級(jí)管理的主要對(duì)象，加強(qiáng)班級(jí)的管理，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，家長(zhǎng)則師是師生間的重點(diǎn)站，是橋梁。教師的精力畢竟有限，不可能全面了解和掌握學(xué)生，這就需要教師與家長(zhǎng)的密切配合�？啥ㄆ谡匍_家長(zhǎng)會(huì)，開展家訪等切實(shí)有效的方法，聽取他們對(duì)班級(jí)管理的意見和建議。與家長(zhǎng)及時(shí)相互聯(lián)系，了解學(xué)生后才能夠加以全面正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)也知道學(xué)生在校的表現(xiàn).

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