更新觀念，迎接入世挑戰(zhàn)

    2001年12月11日，中國正式成為世貿(mào)組織成員，中國人長達(dá)14年的WTO之夢終于實現(xiàn)了。加入WTO后，我國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展將進(jìn)一步融入經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，但進(jìn)入WTO除了帶來機(jī)遇外，挑戰(zhàn)和風(fēng)險同樣存在。WTO提供的環(huán)境充滿了激烈的競爭，因此對人才素質(zhì)提出新的要求。怎樣的教育才能使我們的學(xué)生在這激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟呢？
    全國人大科教文衛(wèi)委員會副主任楊海波同志說：“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化和中國加入WTO，對我們的教育提出了許多新的、迫切的要求，其中最重要的是要求我們的教育為未來培育出一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。從根本上說，中華民族有沒有競爭力，能不能立足于世界民族之林，關(guān)鍵取決于我們的教育。創(chuàng)新教育的提出，正是世界經(jīng)濟(jì)一體化的必然要求，是時代的要求，我們要從世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求這一角度來看待它，也要從培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的國際型人才這一大視野去實施它。”
    由此可見，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)國際型人才重要的有效的途徑，因此,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育應(yīng)把握哪些原則呢？以下是我在工作中的一些體會：
    一、面向全體學(xué)生
    過去某些教師只重視成績好的學(xué)生而忽略了對成績差的學(xué)生的培養(yǎng)，認(rèn)為他們連課本的知識都學(xué)不好，還談什么創(chuàng)新和實踐呢？因此教師在組織各類活動時，總習(xí)慣找成績好的學(xué)生參加，這樣一來，那些平時不太出眾的學(xué)生就難得有表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。事實上，分?jǐn)?shù)高低并不是衡量學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個人都具有創(chuàng)新的潛能，并不是少數(shù)人或尖子學(xué)生才具有的，創(chuàng)新教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊(yùn)藏在每一個學(xué)生身上潛在的創(chuàng)新能力，因此，創(chuàng)新教育要面向全體同學(xué)。
我校是一所職業(yè)中學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生不但要掌握熟練的專業(yè)技能，還要具備較強(qiáng)的實踐能力。結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點，每個學(xué)期我都根據(jù)學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度，布置學(xué)生完成一項電子小制作，并進(jìn)行評比，使每一位學(xué)生都積極投入到制作中去，讓每一件作品都體現(xiàn)出制作者的能力和才華。他們遇到問題要學(xué)會分析、遇到困難要想辦法解決，這樣，就在動手、動腦的過程中獲得知識和經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新意識并提高了實踐能力。

    二、注意個體的差異
    由于個體之間在興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結(jié)構(gòu)等方面是多元化的，并且人的創(chuàng)造性思維有強(qiáng)有弱，創(chuàng)新能力有大有小，所以在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的過程中，教師要尊重學(xué)生的個別差異，相信每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能。只要在教育過程中形成利于創(chuàng)新的民主氛圍，并且將“有教無類”的博愛精神和“因材施教”的科學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用靈活多樣的教育手段來引導(dǎo)和促進(jìn)不同個體的創(chuàng)新精神和實踐能力，就能避免有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，使每個學(xué)生的潛能都得到不同程度的發(fā)展。
在指導(dǎo)學(xué)生參加“彩電維修”技能競賽的訓(xùn)練中，除了針對競賽機(jī)型組織訓(xùn)練外，我還要求他們熟悉其他機(jī)型的維修方法，并為學(xué)生聯(lián)系各種實踐機(jī)會，使學(xué)生積累更多的維修經(jīng)驗，實踐能力得到更大的提高。
    對于后進(jìn)生，我鼓勵他們進(jìn)步。記得有一位學(xué)生，剛進(jìn)校門就對專業(yè)產(chǎn)生了抵觸的情緒，在一次焊接實習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)他的領(lǐng)悟力很強(qiáng)，能很好地掌握焊接的技巧。于是我鼓勵這位學(xué)生參加焊接制作比賽，希望通過這次活動改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。終于，這位學(xué)生的作品獲得了同學(xué)們的一致好評，他焊接的是一幅畫，畫里頭是一棵用漆包線焊接而成、蒼勁有力、枝葉茂盛的樹。通過這次焊接制作，這位學(xué)生重新認(rèn)識了自己，認(rèn)為自己有能力把專業(yè)學(xué)好，同時對專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。
    三、以基礎(chǔ)知識為依托
    創(chuàng)新并不是排斥學(xué)習(xí)知識，而是建立在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上。創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展是以深厚廣博的知識為基礎(chǔ)的。我們要求學(xué)生應(yīng)首先把基礎(chǔ)課學(xué)好，建構(gòu)起合理的知識結(jié)構(gòu)和體系，才有可能探索未知的世界。對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)更要注重知識的基礎(chǔ)性，學(xué)生不能認(rèn)為只要敢想敢做就不需要學(xué)習(xí)理論知識，因為專業(yè)基礎(chǔ)知識是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實踐的理論指導(dǎo)。
    例如一位女同學(xué)在制作“觸摸式子母燈”，她已經(jīng)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，在讀圖和制作電路等方面已不成問題，但是，該電路使用的數(shù)字集成塊她還沒有接觸過，為此，她要收集資料，要反復(fù)思考，要問老師或請教別人。在進(jìn)行調(diào)試時，“子母燈”完全不亮，檢查元件沒有損壞，沒有裝錯，最后發(fā)現(xiàn)印刷電路圖設(shè)計錯誤，經(jīng)過修改，“子母燈”終于亮了，但是卻沒有規(guī)律地觸發(fā)，經(jīng)過反復(fù)試驗，在電路中加裝了兩只電阻，就克服了這個問題。這位學(xué)生在制作中可謂困難重重，但是，她的收獲卻很多，為了解決制作中的難題，她要查找資料，要請教老師，因此而獲得了許多新的知識，并且由于有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，使她在接觸新知識時能很快地觸類旁通，運(yùn)用這些知識指導(dǎo)制作、解決問題。學(xué)生在創(chuàng)新和實踐中會遇到許多困難，于是發(fā)現(xiàn)自己的知識有限，為了解決這些難題，就會通過不同的途徑獲取更多的知識，因此在問題解決后，學(xué)生不但能對老師所教的知識融會貫通，而且通過自主學(xué)習(xí)還積累了許多課堂以外的專業(yè)知識，實踐能力也得到提高。所以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。
    四、合理地運(yùn)用激勵性評價策略
    在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程中，教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生自由思想的重要因素。教師如果能表明自己的獨特見解而不是照本宣科，那么將有助于鼓勵學(xué)生的自由思想；教師如果能對學(xué)生的質(zhì)疑和異見給予指導(dǎo)而不是以現(xiàn)成的定論限制學(xué)生的思想，那么，將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。相反，如果教師心胸狹隘、思想僵化，對學(xué)生的異見總是給予負(fù)面的影響，那么學(xué)生會思想呆板，思維懶惰，缺乏創(chuàng)造性，服從和保守將逐漸成為學(xué)生的人格特征。學(xué)生的創(chuàng)新往往源于興趣、愛好，源于好奇心、求知欲和想象力，因此，教師要支持學(xué)生的求新、求異和質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行新的探索，而不是置之不理或橫加干涉。要使自己的教育成為“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量”， 而不是“扼殺創(chuàng)造的力量”。因此，作為教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新和實踐給予充分的支持和信任，合理地運(yùn)用激勵性評價策略。
    在電子工藝課中，輔導(dǎo)學(xué)生制作印刷電路板一般采用涂油漆的方法，這種傳統(tǒng)的制作方法存在一些缺點：（1）涂油漆時手容易發(fā)抖，線條邊緣涂得歪歪扭扭，十分不美觀；（2）修改不方便，要等油漆干透，否則越改越糟，如果涂錯了，要把油漆全部洗掉，重新再做；（3）油漆的稀稠度要適中，油漆過稠，容易拉絲造成短路。于是，我在班上提出：“能否對制作印刷電路板的方法進(jìn)行改良呢？”有幾位學(xué)生提出了初步的設(shè)想，我及時給予了充分的肯定，鼓勵他們進(jìn)行嘗試，提示他們可以在涂油漆這道工序上改良。經(jīng)過學(xué)生不斷地修改，反復(fù)地試驗，一個方便、快捷的制作方案終于誕生了，改良的方案是這樣的：把印刷圖復(fù)制在不干膠紙→膠紙貼在敷銅板上→用刀片把要腐蝕的部分挖空→放進(jìn)腐蝕溶液中腐蝕。最后我讓學(xué)生把做法在班里推廣，同時也是向全班同學(xué)推廣這種創(chuàng)新精神，以此激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識。這一次又使我感受到教師對學(xué)生的激勵性評價是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要手段。
    我國加入了WTO，要求人才具有創(chuàng)新能力和國際競爭力，同時，未來的社會千變?nèi)f化，新知識、新事物、新問題層出不窮，一個人無論從事什么工作，都必須具備創(chuàng)造性地解決問題的能力和實踐的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是培養(yǎng)國際型人才的一種迫切需要。著名教育家陶行知先生曾發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。陶先生的“創(chuàng)造宣言”正是我們今天開展創(chuàng)新教育所要達(dá)到的理想境界。

參考文獻(xiàn)：
    1．俞國良、馬曉強(qiáng)，全國“創(chuàng)新教育研究與實驗”學(xué)術(shù)研討會綜述，中國教育報，2001，2
    2．閔樂夫、王大凱，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基本原則，中國教育報，2001，7
    3．薛天祥、周海濤等，《WTO與中國教育》，中國青年出版社

【更新觀念，迎接入世挑戰(zhàn)】相關(guān)文章：

面對現(xiàn)實更新觀念抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)08-07

中國法院如何迎接“入世”挑戰(zhàn)08-05

入世對中國金融的挑戰(zhàn)08-07

入世對中國金融的挑戰(zhàn)08-07

入世對中國金融的挑戰(zhàn)08-07

論更新稅收觀念08-07

更新觀念，勇于實踐08-17

論更新稅收觀念08-07

更新觀念改進(jìn)教法08-07