更新會計教學理念 改革會計教學模式

會計教育的研究是現(xiàn)代會計學術(shù)研究的一個重要組成部分。當前，國內(nèi)會計教育界正在著手于深化會計教育改革。我們知道，目標是行動的指南，會計教育改革要有成效，首先必須結(jié)合時代特點并立足中國實際，確立適宜的教育目標，才能為會計教育改革指明基本方向。而教育目標的確定，又離不開恰當?shù)臅�計教育理念。我就中等職業(yè)學校會計教育理念的更新問題在下面進行初步的探討。
一、傳統(tǒng)的會計教育的特點及不足
1、 偏重于教育會計專業(yè)理論知識。傳統(tǒng)的會計教育往往通過設置一系列會計理論課程來完成，這些課程的課時數(shù)占總課時的比重通常在50%左右。其他課程（主要是實際操作課程）不但課時數(shù)少，而且經(jīng)常是相對固定不變的。這種格局與經(jīng)濟發(fā)展快速多變的特點是不相適應的。
2、 教會學生理論知識，忽視了教會學生如何應用這些知識。在傳統(tǒng)的會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。
3、 傳統(tǒng)的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。如《財務管理》和《管理會計》兩門課，在授課內(nèi)容上有很多重復之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠。
4、 傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結(jié)束時學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。甚至會有這種情況：會計專業(yè)學生完成專業(yè)學習后，竟不能系統(tǒng)地回答什么是會計，會計的作用是什么等問題。這不得不讓我們對傳統(tǒng)會計模式究竟教會了學生什么產(chǎn)生了疑問。
二、 社會經(jīng)濟發(fā)展對會計教育理念提出了新的要求
　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們正面臨著企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身的快速變化，會計職業(yè)界提供的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業(yè)，業(yè)務創(chuàng)新層出不窮。相比較而言，會計教育長期以來卻無大的變化。外部環(huán)境的變化要求會計教育的改革，以減少教育與實務的差距。
1、 從社會需求看
職業(yè)學校會計專業(yè)的學生他們的去處是學校周邊的中小型城市的中小型企業(yè)�，F(xiàn)在在這些中小型城市每天都會出現(xiàn)很多中小型企業(yè)，所以職業(yè)學校的會計學生就業(yè)還是光明的。但就這些企業(yè)來說，他們需要的是來了就能從事會計工作的人才，對會計人員的學歷要求并不高，但是卻非常的重視實際動手操作能力、會計工作經(jīng)驗和安全性。這些需求有的是我們已經(jīng)滿足了的，而有些則是我們做得不夠的。
2、 從經(jīng)濟發(fā)展的趨勢看
　　21世紀是知識經(jīng)濟的時代，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展人們需要不斷地創(chuàng)新，包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新管理、創(chuàng)新理論以及各種創(chuàng)新的相互結(jié)合。只有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新，才能保持經(jīng)濟的不斷發(fā)展。發(fā)展知識經(jīng)濟，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而傳統(tǒng)的會計教育對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實際操作能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。
3、 從對會計專業(yè)認識提出的要求看
　就我們會計專業(yè)畢業(yè)的學生而言，會計專業(yè)知識要求也是與高級會計人才不同。我們應該更強調(diào)學生的基礎知識和一些實用性很強的技能的掌握。比如會計工作中的如何記賬和如何登記財務報表等。
三、 改革后會計教育理念的基本特征及教學改革設想
(一)、基本特征
1、根據(jù)教學對象，因材施教
　　我們在會計教學中應根據(jù)職業(yè)學校的學生的自身特點來進行教學，從基礎開始，打牢基礎，同時使其具備較為扎實的營銷學的基礎。通過三年學習，一旦畢業(yè)，就能夠在一般的會計崗位任職，解決一般的會計難題，具有較強的崗位適應能力，以適應未來日趨復雜的會計工作需要。
2、 培養(yǎng)學生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力和更重要的實際操作能力。
　　學生在學好專業(yè)知識的同時，更應當學會如何運用這些知識為企業(yè)處理紛繁的事務。要讓學生在平時的學習中就聯(lián)系實際企業(yè)的財務會計工作來進行實際分析，以為將來進入企業(yè)從事會計工作做準備。
3、 與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要密切聯(lián)系。
　　傳統(tǒng)的會計教育，許多年來一直沿用相同（似）的教學模式，近年來教學內(nèi)容雖有較大變更，但從總體上講仍然偏重于照本宣科式的傳授,而在如何與社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是與不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展密切結(jié)合方面做得還不夠，各地的學校應本著為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務的思路，在課程設置上開設一些有地方特色的課程或講座，為學生今后更快地融入社會打下一定的基礎，學生的適應性將得到大大提高。
(二)、教學改革的基本設想
1、教學模式的改革
　　改革后的教學模式應轉(zhuǎn)為以學生為中心，以社會需求為動因，以實際問題為基礎，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。以往的教學，絕大部分是面對面的教授，在學生對將要學的內(nèi)容幾乎一無所知的情況下，要他們提出相關(guān)的需求，這無疑是相當困難的。因此，我們在每一門課程開始之前，應先給學生一個整體認識，然后再分部分講解。比方說，在學生已有一定專業(yè)基礎時，高二時先開設為期二周的"計劃"課，在會計實驗室我們可以要求學生設想自己作為企業(yè)的高層管理者，描述自己的新產(chǎn)品、進行企業(yè)與市場分析、制定營銷、財務、人力資源等方面的策略，并作出書面與口頭的報告。通過這個短課程，既可以使學生了解職業(yè)界對會計人員能力的要求，以及自己對會計課程的要求，又可以培養(yǎng)學生團隊合作與溝通能力。在此基礎上，我們可開設《中級會計》、《市場營銷》、《現(xiàn)代商務》、等課程，讓學生針對自己兩周時間內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的問題快速補充"營養(yǎng)"。當然，這種短課程的開設并無參考教材或范本，在學生整體減負的趨勢下，也不允許我們在這上面花太多的時間，所以，更為現(xiàn)實的做法是鼓勵學生利用假期做一些企業(yè)的調(diào)查實踐，到一些企業(yè)去實習。作為教師，則在授課時多結(jié)合一些實際的案例，或許這也能起到類似的作用。
　　另外，我們應充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，使授課變?yōu)閷W生直接面對真實的事件，進行真實的記賬、核算、決策，而教師在其中起到一種中介作用。這樣，學生的學習將會變成一種主動的自發(fā)的要求，而不再是一種被動的接受。同時，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，學�？梢試L試利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡、電子郵件或閉路電視來進行遠程教學。這些做法一方面可以降低成本，而另一方面又大大增加學習時間的機動性。這與我們目前實施的有關(guān)學籍管理辦法中的學分制是相統(tǒng)一的。
2、會計課程設置的改革
　　首先，適當加大基礎課程（尤指《基礎會計》等）的課時數(shù)，并強調(diào)學生利用節(jié)假日外出實習，專業(yè)基本理論與方法應作為教育的重點之一。
其次，應根據(jù)會計結(jié)構(gòu)的新變化、實際工作過程中碰到的問題，全面設置相關(guān)課程，加強會計工作實際問題的解決方法的介紹、學習和加強信息技術(shù)知識的應用。在具體操作上，可通過開設專業(yè)講座的形式來完成上述內(nèi)容的學習。                      　　                 
第三，會計教學不僅需妥善運用資訊科技，同時亦需與經(jīng)濟學、管理學、心理學、社會學等領域相結(jié)合，使學生具備實際動手操作的能力以適應實務界的需求。
　　不論會計教育改革的方式如何，其理念始終應該與會計教育的需求為依托，使其能確實與實際企業(yè)會計工作相聯(lián)系。使學生通過三年會計學習成為會計核算型人才和會計事務管理中專人才，這不僅關(guān)系到整個職業(yè)學校會計專業(yè)未來的發(fā)展和前途，同時對整個周邊城市的經(jīng)濟發(fā)展也起到一定的促進作用。

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