德育教育論文|發(fā)揮學生群體的德育功效

   班級文化建設是職業(yè)學校實施素質(zhì)教育和精神文明建設起點和落腳點，是學生思想政治教育的重要陣地、學生成長成才的內(nèi)在支點，更是推進職業(yè)學校思想政治工作的重要載體。
    班級文化建設作為一項系統(tǒng)工程，應深入貫徹落實黨的教育方針，并堅持先進文化的正確方向，以服從學校中心工作，為學校改革發(fā)展提供動力為出發(fā)點，以育人為目標，努力構(gòu)建符合時代發(fā)展要求、為廣大師生喜聞樂見、并有實效的、多形式的職業(yè)學校班級物質(zhì)文化和精神文化體系。
    學生群體是學生中自發(fā)組成的具有相同或相近價值取向、行為方式等的群眾性組織，是班級文化建設中不可分割的一部分。
    注重學生群體建設，充分發(fā)揮群體的德育功效，活躍班級文化生活，營造良好的育人氛圍是班級文化建設的重要基石，故從學生成長需要出發(fā)，倡導學生自發(fā)成立一些對自身發(fā)展有益的班級組織，把學生的興趣轉(zhuǎn)化為成長的動力，引導其樹立正確的價值取向和發(fā)展目標，培養(yǎng)自主學習的習慣和自我發(fā)展的能力，進而使這些學生群體成為職業(yè)學校精神文明建設的一支重要力量。
    一、 學生群體是自我意識的支點，自主發(fā)展的舞臺，自我教育的陣地。
    學生群體作為學生自愿組成的群眾性組織，已逐漸成為學生“認識自我，展示自我，發(fā)展自我”的重要舞臺，并在激發(fā)學生的“自主潛能”，強化學生的“自我意識”方面發(fā)揮了主體作用，它是學生進行“自我教育”的有效途徑。因此在群體建設中要突出體現(xiàn)一個“自”字。
    1、“變學校組織為學生自發(fā)”，激發(fā)學生的“自主潛能”，強化學生的“自我意識”。
    學生群體是學生自愿組成的群眾性組織，故作為群體建設的主體---學生，班主任在協(xié)助和指導時，既要尊重學生的興趣愛好，又要體現(xiàn)學生的特長，突出學生的需要。
    很長時間以來，職業(yè)學校的學生群體如“第二課堂”、“興趣小組”等組織建設中，一直存在著一種倒掛，往往是老師組織，學生參加，通過建立“定時間，定地點，定人員”制度，來確保群體的順利開展，并且群體的類型往往因?qū)W校工作和老師教學的需要而定，學生在這些群體中選擇參加，學校通過人員調(diào)配和組織協(xié)調(diào)以確保群體的“生命”，指導老師提出活動意見，學生只須需按要求參與，而往往“獲獎”的，得到指導的及有“突出表現(xiàn)”的，總還是集中在一些“特長生”身上。所以往往使群體形式單一化，大多數(shù)同學對群體缺乏積極性，制約了群體的健康發(fā)展。
    “變學校組織為學生自發(fā)”，群體建設由“自上而下”轉(zhuǎn)為“自下而上”，打破原有的老師組織，制定計劃，發(fā)動參與的學生“第二課堂”形式，來建立學生“業(yè)余群體”的方式，針對學生強烈的自我發(fā)展意識和自我展示的欲望，激發(fā)學生的主動性，創(chuàng)建業(yè)余群體，變“教師需要”為“學生需要”，從學生的特長、愛好、興趣和要求出發(fā)，來確定組織何種群體，開展哪些活動，需要誰來參加，邀請誰來指導等等，從而激發(fā)學生的積極性和主動性，保證活動的針對性和有效性，更重要的是在創(chuàng)建的過程中，能激發(fā)學生的“自主潛能”，能強化學生的“自我意識”，提高了學生“自我服務，自我管理”的能力。
    2、學生群體是學生自主發(fā)展的舞臺。
    群體建設過程中要注意形成群體的特色，應充分發(fā)掘個人潛能，突出個人特長，并為職校學生的自主發(fā)展提供一方舞臺。因此在群體建設的眾多事務中，教師應走回幕后，處于指導位置，把更多的“自主權(quán)”交給學生，讓學生擔負起處理群體事務，決定發(fā)展目標，實施發(fā)展計劃，不斷總結(jié)調(diào)整等一系列的工作。通過嘗試，讓學生感覺到：“以前沒有做到的現(xiàn)在做到了”，“經(jīng)過努力可以有更大的提高和進步”，“成功在于嘗試”……使學生對自身潛能的開發(fā)激發(fā)起極大興趣，對自身的發(fā)展充滿信心。
    3、學生群體是學生自我教育的陣地。
    學生業(yè)余群體的建立，更多的是讓學生自主地完成一項“事業(yè)”，讓學生在工作中感受“付出與收獲”，嘗試“成功與挫折”，體味“一分耕耘，一分收獲”，培養(yǎng)學生克服困難，挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)，和腳踏實地的工作作風，在集體生活中展示自己的特長，并感受集體榮譽和集體凝聚力，正確認識自身成長與集體的關(guān)系；在這過程中，讓學生更加關(guān)心群體的發(fā)展和個人的成長，主動的去想辦法，出主意，在交流中體會“競爭與合作”，培養(yǎng)了學生的競爭意識和協(xié)作精神，從而使每一名學生都能在群體中找到實現(xiàn)自我價值、得到他人肯定的位置，讓每一名學生都能樹立自信并體驗成功的喜悅。
    二、學生群體的自我教育途徑是學生了解社會、服務社會的通道，是良好職業(yè)意識、處世共事及行為規(guī)范養(yǎng)成的載體。
    學生群體的自我教育途徑是學生觀察社會，了解社會的窗口，是學生接觸社會，服務社會的通道，是學生適應社會及養(yǎng)成良好的職業(yè)意識、行為規(guī)范的載體。因此，在群體建設的形式和方式上，應注意群體的開放性，向社會拓展，與社會實踐相結(jié)合，在接觸社會，感受社會，服務社會的同時，強化學生的社會意識。
    社會實踐活動是職校學生按照一定的培養(yǎng)目標和要求，利用節(jié)假日等課余時間參與社會政治、經(jīng)濟、文化生活的教育活動。它是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設者和接班人的途徑之一。學生的培養(yǎng)過程不僅要有理論和實踐教育環(huán)節(jié)，更要在勞動觀點、動手能力及認識社會、認同社會上多做文章，而這些特別需要學生群體自我教育的支撐作用。
    通過學生對社會生活的親身參與，即社會實踐活動，充分調(diào)動起學生參與各種群體的積極性，并主動積極地投身到社會的政治、經(jīng)濟、文化生活中去，從社會生活的參與中增長見識。
    學生群體這一特殊教育群體，其方式特別貼切社會，可成為學生走上社會的前奏，是教育實踐環(huán)節(jié)的必要補充。借著學生群體可以磨練一個人的意志、毅力。“磨練”對年輕人、特別是即將工作的職校學生來說尤為重要，平時他們很少有磨練的機會，生活環(huán)境太好，如果都像是溫室里的花朵是成不了大器的，有的甚至會產(chǎn)生接觸社會恐懼癥，借著學生群體可以交到很多的朋友，開拓自己的事業(yè)，在事業(yè)和共事中，了解社會、了解他人，并學到為人處世、合作共事的方法，學到許多課本上絕對學不到的東西。
    三、學生群體是班級文化建設的常青樹
    學生群體作為班級文化建設中的一棵常青樹，在不同的學生時期都對學生的發(fā)展起到不可估量的作用，故作為一個組織要保持旺盛的生命力，就應該跟上時代發(fā)展、社會進步的步伐。因此，群體建設中，我們應該注意：
    1、把握時代性，強化導向性
    把握群體建設的時代性特點，強化群體建設的導向性功能。群體建設要貫徹黨的教育方針，堅持社會主義教育方向，遵循教育規(guī)律。在滲透愛國主義、集體主義、社會主義理想信念教育的同時，側(cè)重加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)。通過在群體活動中對學生滲透處世做人教育、合作共事教育、創(chuàng)新奮斗教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生健全的人格、互助協(xié)作的精神、勇于進取的品質(zhì)和科學的思維方式以及高品位的文化素養(yǎng)，從而從根本上培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的合格的社會主義建設者和接班人。
    2、堅持原則性，突出多元性
    群體建設無論采用何種形式，育人宗旨必須始終堅持，此項原則不能也不可改變。在把握群體建設的學識性，專業(yè)性，娛樂性的同時，還必須從學生、教師、學校、社會等多元因素綜合考慮，增強群體建設的針對性和實效性。
    3、增強預見性，具有前瞻性
群體建設之初，教師應正確引導學生把握學生群體建立的宗旨，要挖掘群體中潛伏的未來性，預見性，群體宗旨的確立要具有前瞻性。注意與未來職業(yè)教育相聯(lián)系，與學生綜合素質(zhì)的提高相結(jié)合，并把它融入良好道德行為的養(yǎng)成，優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境的營造，健全人格的培養(yǎng)等新世紀公民道德建設的任務之中，為學生將來順利走上工作崗位，服務社會和健康發(fā)展奠定基礎。

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