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電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)論文
電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法初探
電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念較多，與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分困難，上課常常提不起學(xué)習(xí)興趣，因此改進(jìn)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法一直是任課老師在教學(xué)中不斷探索的課題。傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書(shū)，一講到底”滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法只將學(xué)生作為知識(shí)的容器，而沒(méi)有將學(xué)生置于主體地位，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這是與我們積極倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是相矛盾的。因此擯棄陳舊的教學(xué)方法，探索適時(shí)的教學(xué)途徑，必須從電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開(kāi)始，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為中心展開(kāi)。
一、要巧妙運(yùn)用多媒體課件(CAI)，電子仿真軟件(如EWB)等將“枯燥乏味”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的積極參與
由于教育對(duì)象的能力差異和教學(xué)內(nèi)容的千差萬(wàn)別，再加上學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件的限制，理論與實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)地結(jié)合，對(duì)于電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)，尤其是與日常生活關(guān)系不密切的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生如果始終陷于一成不變、單調(diào)重復(fù)的教學(xué)中，學(xué)生即使有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抽象的內(nèi)容仍然易于引起學(xué)生厭煩，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)習(xí)的成效，既要使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素積極參與，同時(shí)也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)方法的改革也應(yīng)從這兩方面著手，這對(duì)于獲取教學(xué)的成功來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的。
教學(xué)有兩大要素所組成：1、信息：教學(xué)內(nèi)容；2、信息載體：運(yùn)載傳播教學(xué)信息工具的教學(xué)傳媒。怎樣把信息通過(guò)合適的載體傳輸給學(xué)生，尋找一些符合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特征的信息載體，進(jìn)行信息的傳播，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)是相當(dāng)重要的。
現(xiàn)代化的信息傳播媒體，具有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的特點(diǎn)，使學(xué)生接受知識(shí)的速度更快，在課堂上采用計(jì)算機(jī)多媒體、投影、自己動(dòng)手檢驗(yàn)等是一種嘗試，這樣可以改變千篇一律的教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越多的被采用，多媒體教學(xué)還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，因此根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件(CAI)為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動(dòng)感、更加情趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看、用耳去聽(tīng)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)通道全都集中到課堂上，可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。
例如：在《電子測(cè)量與儀器》中講解測(cè)量?jī)x器面板旋鈕的作用時(shí)，將小巧的儀器面板通過(guò)數(shù)碼攝像投影到大屏幕上，讓每一位同學(xué)都能清楚地看到，一目了然。通過(guò)CAI學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，思維活躍，積極參與，寓教于樂(lè)。事先制作課件還可以大量節(jié)約上課時(shí)教師用板書(shū)的時(shí)間，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量。使教師有更充足的時(shí)間講課，介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)克服了板書(shū)不清晰、不整齊、容易出現(xiàn)筆誤等問(wèn)題。也便于對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行比較、分析。再如：對(duì)各種參數(shù)測(cè)量原則的比較，這比在原來(lái)的黑板上進(jìn)行說(shuō)明更方便、明了，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，新電路、新器件不斷涌現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)室受條件的限制，無(wú)法及時(shí)滿足各種電路設(shè)計(jì)和調(diào)試要求。而EWB(Electronics Workbench)是一種優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件，被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)里的電子實(shí)驗(yàn)室”。EWB采用仿真方法在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)測(cè)試儀器先進(jìn)、元器件品種齊全的電子工作平臺(tái)。EWB具有界面形象直觀、操作簡(jiǎn)單方便、采用圖形方式創(chuàng)建電路的突出優(yōu)點(diǎn)，對(duì)元器件既提供了理想模型和實(shí)際模型，又可以對(duì)它設(shè)置不同的故障。學(xué)生一旦掌握了EWB的基本操作，便可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行分析和計(jì)算，做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，完成課外作業(yè)。它一方面克服了實(shí)驗(yàn)室在元器件品種、規(guī)格和數(shù)量上不足的限制，避免了使用中儀器損壞等不利因素，另一方面又可以進(jìn)行驗(yàn)證型、測(cè)試型、設(shè)計(jì)型、糾錯(cuò)型和創(chuàng)新型等不同形式的針對(duì)性訓(xùn)練，既節(jié)約大量的經(jīng)費(fèi)，又可以幫助學(xué)生更快、更好地消化、掌握課堂講授的內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解，同時(shí)通過(guò)電路仿真讓學(xué)生學(xué)習(xí)常用的電子測(cè)量?jī)x器、儀表的使用方法。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法相比較，采用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)進(jìn)行電路的分析和設(shè)計(jì)，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的開(kāi)放模式，這種“以虛代實(shí)”、“以軟代硬”的教學(xué)方法也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的潮流之一，它在大幅提高實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力、排除故障能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，EWB是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中值得推廣的應(yīng)用軟件。
二、要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程，這是學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的源泉
先理論教學(xué)，后實(shí)踐驗(yàn)證的傳統(tǒng)教學(xué)方法是違背認(rèn)識(shí)論的。理論教學(xué)在先，教師往往先要想方設(shè)法地努力將抽象的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)在學(xué)生毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)之前講清楚，然后學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。而從理論教學(xué)到實(shí)踐驗(yàn)證又要有一個(gè)艱難的認(rèn)識(shí)過(guò)程，頗費(fèi)周折。正確的認(rèn)識(shí)過(guò)程應(yīng)該是實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)。
1、以波形顯示為例培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在《電子線路》中講解低頻功率放大電路時(shí)，可以先讓學(xué)生做甲類(lèi)功放的實(shí)驗(yàn)(可利用EWB做虛擬實(shí)驗(yàn))，用示波器觀察比較輸入、輸出信號(hào)的變化，認(rèn)識(shí)到功率放大的概念。接著做乙類(lèi)功放的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)示波器觀察其輸出信號(hào)在正、負(fù)半周交替處出現(xiàn)了失真（即交越失真），從而認(rèn)識(shí)到交越失真的問(wèn)題。再將甲、乙類(lèi)功放電路進(jìn)行比較，分析得出乙類(lèi)功放出現(xiàn)交越失真的原因是靜態(tài)工作點(diǎn)（即Q點(diǎn)）過(guò)低引起的。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如果適當(dāng)提高Q點(diǎn)，能否消除交越失真呢？緊接著做出甲乙類(lèi)功放的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)示波器觀察，其輸出波形中交越失真消失，從而認(rèn)識(shí)到Q點(diǎn)對(duì)功放電路的影響及交越失真消除的方法。最后將甲類(lèi)、乙類(lèi)、甲乙類(lèi)三種功放電路的Q點(diǎn)、工作原理、最大輸出功率和效率等進(jìn)行比較，分析各自的優(yōu)、缺點(diǎn)。
2、以頻率測(cè)量為例啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在《電子測(cè)量與儀器》中講解“數(shù)字頻率計(jì)”時(shí)，用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)不同的頻率測(cè)量方法進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)測(cè)量方法的多樣性。從已學(xué)過(guò)的頻率測(cè)量方法中思索新的更先進(jìn)的測(cè)量方法——數(shù)字式頻率計(jì)的產(chǎn)生；再?gòu)牟煌臏y(cè)量方法中分析思考測(cè)量誤差的產(chǎn)生，以及提高測(cè)量精度的方法，使學(xué)生的思維能力在簡(jiǎn)單的方法中得到升華。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素和非智力因素都積極參與活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己既動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且使所學(xué)知識(shí)更為鞏固，也更易應(yīng)用。更重要的是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為其今后終身教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)洋思初中的教改經(jīng)驗(yàn)，改革電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，努力使教學(xué)信息的反饋多元化
采用教師多媒體演示與學(xué)生動(dòng)手操作的交叉配合；用填充法記筆記；用檢測(cè)法歸納小結(jié)等多元化的教學(xué)方法，可以有效地克服照本宣科，一講到底滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師與學(xué)生之間缺乏信息反饋和交流機(jī)會(huì)的弊端，極大地提高教學(xué)效果。
根據(jù)教學(xué)的具體情況，常常要對(duì)教材進(jìn)行重新組織，打亂原先的課本內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)講課節(jié)奏較快，按部就班地記錄課堂筆記會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，學(xué)生忙于筆記聽(tīng)課效率難免打折，而選擇最重要的內(nèi)容讓學(xué)生填充，可以讓學(xué)生保持較好的聽(tīng)課注意力，積極參與思考討論，調(diào)動(dòng)師生雙方教與學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
用檢測(cè)的方法歸納小結(jié)也是其中的一種。講課必須教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，而基本掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)只是達(dá)到了教學(xué)的初步目標(biāo)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。而用檢測(cè)的方法歸納小結(jié)可以了解學(xué)生最終學(xué)習(xí)狀況是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，存在哪些問(wèn)題，如何采取補(bǔ)救措施。而且可以幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、加深理解，形成完整的知識(shí)體系。
如今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，電子技術(shù)普遍應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，電子技術(shù)教育要能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不被市場(chǎng)所淘汰，廣大教師就必須勇于創(chuàng)新、勇于爭(zhēng)先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官的作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，從而獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能使電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
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