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現(xiàn)代化學生輔導在職業(yè)教育中的應用
職高學生絕大多數(shù)都是應試教育的“弱勢群體”，他們在學習方法、行為習慣、考試作業(yè)、人際交往、心理適應、擇業(yè)等方面都或多或少地存在著一定的問題，他們大都是以沉重的步伐邁進職業(yè)學校大門的，家長的責備，老師的抱怨，社會上的冷眼相看，像一把沉重的枷鎖套在他們頭上，為此，他們中不少人采取的是消極的自我防御機制，其表現(xiàn)是，自卑感嚴重，有低人一等的感覺；行為上倒退，不能控制自己的情緒，沒有自尊心和榮譽感，無理取鬧，好打架，故意損害公物；尋求不健康的精神寄托，吸煙，喝酒，上網(wǎng)吧，早戀等。針對職高學生的心理特點，如何矯正他們的行為習慣，使他們能積極地開發(fā)智能，認識自我，適應環(huán)境并樹立自信心，我個人認為，在實際工作中，根據(jù)學校實際構(gòu)建現(xiàn)代化學生輔導的框架，開設心理輔導、學習輔導與職業(yè)輔導三個服務項目，并明確各自的分工和職能，這將是現(xiàn)代化學校管理的重要組成部分，對學生個性的全面和諧成長一定會起積極的推動作用。
縱觀當今世界教育改革的潮流，行政、教學與輔導已構(gòu)成了現(xiàn)代化學生管理的框架。它們?nèi)愣α�，相輔相成，為學生的健康成長提供了綜合性的幫助與服務�，F(xiàn)代的教育觀，不僅包括個人知識技能的掌握，也包括個人人格的健康成長及潛能的充分發(fā)揮。在此當中，學生輔導占據(jù)重要的地位，在職業(yè)教育中顯得尤為重要。
一、學生輔導與學生管理、德育之間的差別以及內(nèi)在聯(lián)系
學生輔導不同于學生管理，前者多從個體出發(fā)，針對學生在學習、生活、人際關系與擇業(yè)定向等方面的問題提供心理輔導與信息；后者多從整體出發(fā)，針對學生在遵守校規(guī)、服從紀律等方面的問題采取必要的行政措施。學生輔導的目標在于培養(yǎng)學生的健康人格，而學生管理則存在監(jiān)督學生遵守各項校規(guī)。
學生輔導也不同于德育，其差別在于學生輔導注意個人智能的開發(fā)與健康人格的塑造，而德育則注重個人對社會義務的教育。所以，學生輔導多從尊重個性的角度出發(fā)，要求教師多與學生溝通，傾聽他們的心聲，尊重他們的自主；而德育則多從培養(yǎng)正確的人生觀出發(fā)，力圖使學生形成深厚的愛國家、愛社會和愛集體的意識。
現(xiàn)代化的學生輔導與學生管理、德育又有著密切的聯(lián)系。個人發(fā)展離不開學校、社會的關心和支持，一個人的價值是在對社會與國家的利益中實現(xiàn)的，一個沒有奉獻精神與愛國主義情感的人是不可能做出有利于社會的事情的。
在職業(yè)教育的學生管理中，我們每一位教育工作者，都要樹立現(xiàn)代化學生輔導觀，充分理解學生與學生管理、德育三者之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。積極參與學生輔導活動，關心學生的健康成長，積極開展心理輔導，幫助他們了解其心智成長，以發(fā)展的眼光來審視其生活、學習中出現(xiàn)的困難，通過其認識與解決來提高個人自主、自助的能力，學會以辯證的眼光來看待個人生活中的種種困難與挫折，引導他們辯證、平衡地看待自己，既要看到自己的優(yōu)點，又要看到自己的缺點，只有將兩部分有效地結(jié)合起來才能增強自信心，才能接納自我。
二、開展心理輔導是幫助學生認識自我、提高自信心和自制力的重要手段。
心理學家認為，如果學生的心理得到滿足，自我價值得到充分肯定，他們的潛能就能得到充分釋放，他們的能力就能得到極大的提高。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有不少職高生對重點中學甚至普通中學的學生非常羨慕，作為年輕人，他們對未來同樣有著美好的憧憬，他們也渴望“陽光”和“鮮花”，只是有一種潛在的壓力，使其在通往理想之途中充滿憂慮，他們對生活充滿了幻想，也充滿了失望。一個人在與人比較中盡獲自卑時，他只要學會與自己比較就能獲得自信。為使職高學生能更好地認識自我、悅納自我、發(fā)展自我、協(xié)調(diào)自我，在職業(yè)學校大力開展現(xiàn)代化學生心理輔導工作十分重要。美國著名心理學家馬洛斯曾言：“輔導的終極目標是在協(xié)助學生發(fā)展成為一個健康、成熟而能自我實現(xiàn)的人。” 在這層意義上，我個人認為，開展現(xiàn)代化學生心理輔導工作，給學生信任和愛，既能幫助職高的學生學會積極地面對人生的挑戰(zhàn)，建立健康的自我形象，讓他們充分意識到，人生的最大攔路虎并非別人而是自己，又能幫助他們認識過去，正視現(xiàn)實，面向未來，對自己有充分的信心，不斷提高自制力，不因一時的挫折與失敗而喪失自我的信念，使他們懂得如何對自己負責的基礎上用自己的力量戰(zhàn)勝自己，增強對挫折和生活壓力的承受力，塑造自己的健康人格與堅強的毅力，最終達到孔夫子之“隨心所欲不逾矩”的境界。
三、開展學習輔導是幫助“學會學習”的有效途徑
開展學習輔導是現(xiàn)代化學生輔導中的一項重要任務，其核心在于提高學生的自學能力和判斷能力。力圖改進學生的不良的學習態(tài)度與習慣，培養(yǎng)正確的學習動機、興趣與方法。學習輔導對于學生掌握獨立思考的技能，擺脫在學習上對教師和家長的依賴至關重要。它也十分有助于學生心理承受能力的培養(yǎng)及其自信心的樹立。從這層意義上講，學習輔導本質(zhì)上也是心理輔導的延續(xù)。“學會學習”是學生個人成長的一個重要指標，學習，不僅僅是為了學習知識和技能，也是為了學習做人，學習可以是別人為你設定的對明確的學習目標、課程大綱和檢測手段，而做人則要全靠自己為自己設定一切，意識不到這一點，就不能很好地把握學習機會，也就不能更好地成長。
開展學習輔導可根據(jù)學生的不同需要采取不同的方式，如個人輔導、團體輔導等。學習輔導對學生的學及自學能力的培養(yǎng)至關重要。有效的學習輔導可通過優(yōu)化學習環(huán)境的宏觀控制方面來加以實現(xiàn)。
學習輔導是教育工作者的必修課，我們每一位職教工作者都必須加強自身的學習，不斷積累經(jīng)驗，不斷提高自身的學習輔導能力。在實際工作中，要樹立職教信念，面對家長和用人單位對職業(yè)教育的厚望，不斷加強對學生學習能力、考試能力、實踐操作能力等方面的輔導，幫助學生掌握科學有效地學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷矯正不良的學習習慣。要通過愛心、真心、耐心幫助他們確立理想信念，充實精神世界，鋪就成才之路。
四、開展職業(yè)輔導是幫助學生求得人職完美匹配不可缺少的環(huán)節(jié)
職業(yè)輔導是學生輔導中另一項重要任務，對于我們職業(yè)教育來講，可以說是一項非常重要的任務。職業(yè)輔導旨在幫助學生在擇業(yè)過程中增強對自我了解，減少其中的盲目性與片面性，以求最大限度地人職完美匹配與自我完善。
職業(yè)教育學校，強調(diào)非智力因素的發(fā)展，重在促進學生個性與潛能的全面和諧發(fā)展，開展職業(yè)輔導工作，能使學生全面了解自己的能力，不盲目地追求與個人興趣能力不相匹配的工作。我國留德學者石鷗在比較了中國和德國的人才培養(yǎng)模式后指出：“德國教育既注重培養(yǎng)學術尖子，也強調(diào)培養(yǎng)實用型人才。德國模式為其經(jīng)濟發(fā)展和學術成就做出了突出的貢獻；中國教育則主要培養(yǎng)理論與實用盡可能結(jié)合的人才。而在當今市場經(jīng)濟中，中國教育需要加強大量實用型人才的培養(yǎng)。” 職業(yè)輔導活動是多元化的，作為職業(yè)學校，一定要把職業(yè)輔導作為一項重要任務來抓，有效地職業(yè)輔導將有助于改變學生的厭學情緒、學習自卑感及對個人事業(yè)發(fā)展的盲目性。因此，建立職業(yè)輔導機制，可以說是現(xiàn)代學校管理的重要標志。
發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建現(xiàn)代化學生輔導的框架，集心理輔導、學習輔導與職業(yè)輔導三項服務為一體，為學生個性的全面和諧發(fā)展提供綜合性服務，是現(xiàn)代教育管理的重要標志之一，也是時代發(fā)展的必然要求。當前，我們一定要加強對學生輔導制度的研究與探討，大力培養(yǎng)和引進學生輔導人才，迅速建立現(xiàn)代化的學生輔導設施，不斷完善職業(yè)教育服務功能，只有這樣，才能趕上世界職業(yè)教育改革的潮流，我們的事業(yè)才有頑強的生命力。
注：①現(xiàn)代化學生輔導是由美國哈佛大學心理學博士、香港城市大學中文系助理教授岳曉東提出。它一般分為心理輔導、學習輔導與職業(yè)輔導三個服務項目，是現(xiàn)代化學校管理的重要組成部分。
②心理輔導的創(chuàng)始人是弗洛伊德，美國現(xiàn)代心理學家馬斯洛認為心理輔導就是要使人獲得“頂峰體驗”，這便是心理輔導所追求的境界。
③學習輔導是美國著名心理學家布魯納所提，他認為為使學生能學會學習就必須讓學生掌握知識的基本結(jié)構(gòu)并采用發(fā)現(xiàn)法進行學習。
④職業(yè)輔導是美國心理學家帕爾森所提，他認為職業(yè)輔導的意義在于不替當事人做主，而只是協(xié)助他們做出明智的決定。
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