政治-思想品德 - 立足學科基礎　抓好研究性學習　培養(yǎng)綜合能力

　　如何適應高考的綜合能力測試,提高綜合能力,是擺在綜合學科教師面前的重大課題。如何通過高中政治學科的教學,培養(yǎng)學生的綜合能力,同樣是擺在政治教師面前的重要議題。從2001年起,我們在實踐、探索、反思總結的基礎上,結合本學科本學校的實際,采用了以下措施,收到了令人滿意的效果。

　　一、 立足學科基礎知識,搞好學科本位綜合。

　　綜合能力是指有意識地運用兩種或兩種以上的知識和方法去考察和探究一個中心主題或問題的能力。綜合能力根據(jù)問題的核心差異,可分為:學科本位綜合(以學科為中心的綜合),社會本位綜合(以社會現(xiàn)實存在的理論和實際問題為中心的綜合),以及發(fā)展本位綜合(以促進主體發(fā)展為中心的綜合)。

　　綜合能力不是無本之木、無源之水。既不是先天遺傳,又不是神靈啟示。而是建立在扎實學科基礎之上,循序漸進、由淺入深, 由低到高的后天習得;是知識的整合,思想方法的磨合,是精神境界的提升與融合。如果超越能力形成的階段,只以應考的態(tài)度重視綜合能力的培養(yǎng),只能是空中樓閣,拔苗助長。不僅達不到預期的目的,而且違背規(guī)律,會給教育事業(yè)帶來嚴重的損失。

　　 高中思想政治課,是用基本概念,原理,規(guī)律構筑的馬克思主義的理論大廈。要運用馬克思主義的基本理論,解決問題,分析問題,就必須站到學科體系的高度,統(tǒng)攬全局,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,打通知識的關節(jié)點。做到舉一反三,觸類旁通。形成學科內(nèi)綜合,達到學科本位綜合的目的。

　　二、抓好研究性學習,搞好社會本位綜合。

　　學以致用,這是學習的根本目的。學習的實質(zhì)在于促進知識的轉(zhuǎn)化、遷移、和運用。掌握知識不是目的,其目的是運用知識,指導實踐。高中思想政治課學習,就在于指導人們的實踐,認識和改造社會。只有堅持理論聯(lián)系實際,堅持理論與實踐想結合,才能達到學以致用的目的。如果僅僅滿足于學科本位的綜合,那還是處于認識世界的階段,也僅僅是完成了認識的任務,還遠遠沒有完成認識的目的。這就要求我們在學習政治課時關注社會熱點,貼近學生生活。開展研究性學習,搞好社會本位綜合。

　　研究性學習,是新一輪課程改革的綜合實踐課程,是<<中國基礎 教育改革與發(fā)展綱要>>規(guī)定的必修課。這個課程,它突破了課堂教學的局限,由課內(nèi)走向了課外,由校內(nèi)走向校外,由理論走向?qū)嵺`。它打破了學習途徑的單調(diào)性,開辟了學習文化知識的新通道。它是聯(lián)結學科能力與跨學科能力的橋梁,是內(nèi)化學科知識,進行體驗和感悟,實現(xiàn)知識融合能力提升的重要途徑之一。

　　三、開展課外活動,抓好發(fā)展本位的綜合。

　　發(fā)展本位的綜合,是指以學生的直接經(jīng)驗、動機、興趣、和心理發(fā)展為整合的核心,其目的是促使學生勤于動手,樂于探究，獲得體驗和感悟,豐富自己的精神世界,以健全人格,獲得全面發(fā)展。

　　發(fā)展本位的綜合,是綜合的最高層次,是教育教學的終極目的,它反映了教育教學的本質(zhì)要求,體現(xiàn)了新高考的根本方向。它與學科本位綜合、社會本位綜合一樣,都是綜合能力的一種。它們互相聯(lián)系,互相區(qū)別。學科本位綜合是以學科為中心,對知識的有機整合,它強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。有利于知識體系的構建,有利于把握知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,加深對知識本身的理解。社會本位綜合是以問題為載體,運用不同學科知識,指導自己的思想和行為,以達到適應社會,改造社會的目的。發(fā)展本位的綜合,它是以人本思想為核心,把知識的整合與社會問題的解決都當作主體發(fā)展的手段。

　　為促使學生全面發(fā)展,提高人的綜合素質(zhì),一定要堅持開展課外活動,使課外活動經(jīng)�；�、制度化,讓它與課堂教學、研究性學習形成不可分割的統(tǒng)一整體,使它們相互補充,共同完成育人任務。

　　綜上所述,要提高思想政治課的教學質(zhì)量,提升綜合能力,完成任務，必須把課堂教學、研究性學習、與課外活動有機結合。

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