政治-思想品德 - 高中政治主觀題的分層訓(xùn)練

　　在評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，常常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)，要么思路不清，層次不明；要么面面俱到，千人一面，無針對性；要么詞不達(dá)意，自說自話，沒有專業(yè)名詞、經(jīng)典語言。究其原因，除學(xué)生自身存在的原因外，主要是教師在指導(dǎo)學(xué)生答題時，沒有分層訓(xùn)練所致。高中政治主觀題，無非主要是問答題、辨析題和論述題三類。對每一類題中的具體表達(dá)，老師也能予以從格式、思路上給以指導(dǎo)。但沒有遵循認(rèn)識規(guī)律，不體現(xiàn)思路的層次性和階段性。我在進行答題訓(xùn)練時，根據(jù)不同學(xué)段、層次的側(cè)重點，把政治的答題要求分階段、分層次訓(xùn)練，體現(xiàn)了循序漸進原則，彰顯思維的層次性，收到了良好的效果。

　　第一， 熟悉教材，超越教材，理清思路，統(tǒng)攬全局，要點全面，符合格式的階段。

　　這一階段是學(xué)生學(xué)會答題的第一個層次。這一階段訓(xùn)練主要是知識的積累，掌握常規(guī)的答題方法和技巧。它可以根據(jù)具體問題的情景打開思路，擴大眼界；整合知識，入式入格；運用知識，統(tǒng)攬全局；超越課本，根據(jù)實際，補齊要點。通過這一步訓(xùn)練使學(xué)生有話可說，有理可論。使之在練習(xí)中注意知識的積累，理解和轉(zhuǎn)化。這一步可能出現(xiàn)的問題是廢話多，不關(guān)疼癢。通過這一步訓(xùn)練還可以啟迪思維，開闊視野。在目前以踩點給分占主體的閱卷思想指導(dǎo)下，可以不失要點，觀點全面，提高得分率。如果拘泥于教材，就可能沒有照顧實際。所以必須從理論世界，走進生活世界，突破教材的局限，補充理論的缺失，探索生動變化的客觀世界，做到與時俱進，富有創(chuàng)意。

　　第二， 回歸教材，語言規(guī)范階段。

　　教材不僅是教師教學(xué)的范例，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。如果突破教材局限，超越教材，即使做到了神思飛揚，要點齊全，由于多用自己生活化的語言，不符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也往往詞不達(dá)意，影響答題的質(zhì)量，降低答題的信度。所以，當(dāng)經(jīng)過一至兩個月第一階段的訓(xùn)練后，學(xué)生在思維習(xí)慣、格式方法、技巧上有了一定基礎(chǔ)時，可以提出語言規(guī)范性的問題，如果過早提出語言規(guī)范問題，很可能限制學(xué)生思維，不利于思路的全面展開，導(dǎo)致三言兩語、丟三落四、漏洞百出。要回歸教材，就必須認(rèn)真閱讀教材。要做到語言規(guī)范，盡可能用專業(yè)術(shù)語，原則上能用書上的話去答題，就不用自己的話答。這是政治課的社會化要求使然。這樣做，盡管可能限制了個別學(xué)生思維的深度和廣度，但是為大多數(shù)學(xué)生提供了樣本，找到了學(xué)生的憑借和感情上的歸依。也會使部分學(xué)生從迷信各種復(fù)習(xí)資料中解放出來，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，把功夫真正下在書內(nèi)。由于答案是書本上原話的重新整合，容易贏得閱卷老師的認(rèn)同，引起共鳴，打動老師，也使獲得高分的一種心理訴求。

　　第三， 精雕細(xì)刻，有的放矢階段。

　　這是主觀題訓(xùn)練的第三層境界。做到第一層次就是做到了要點全、思路清，沒遺漏。做到第二層次就是做到了語言規(guī)范、表達(dá)完整、沒有岐義。但是僅僅做到前兩點可能帶來的問題是千人一面，千篇一律，八股文風(fēng)，缺乏個性，無的放矢。激發(fā)不出智慧火花。在這一階段的訓(xùn)練中，要求做到精雕細(xì)刻、精研細(xì)磨，精益求精，具有強烈的針對性，具體要做到以下幾點。

　　首先把握好過渡，注意上下文連貫，把握好教材理論的切入點，找準(zhǔn)突破口。讓理論與材料自然相連，渾然一體，天衣無縫，珠聯(lián)璧合。堅決杜絕生搬硬套、強拉硬扯，絕不允許拉郎配。一定要一下貫通，一氣呵成，高山流水自然天成。

　　其次，一針見血，直達(dá)主旨。答題有一般格式，但答題又無固定格式。在這一階段要仔細(xì)分析題目的主旨，重點弄明白命題的意圖。這就要求我們根據(jù)命題主旨大膽取舍，整合思路，突出重點，直奔主題，剝?nèi)ダ圪槪�言簡意賅。只有這樣，才能有的放矢，要言不繁，一目了然。

　　最后，要審視全題，富有創(chuàng)意。看題目的回答還有沒有新的角度需要補充？看題目是講理論還是講實踐？是講原因還是講結(jié)果？是講原理還是講方法？是澄清理論上的錯覺還是重在啟發(fā)實踐中的做法？當(dāng)這些方面一一弄清之后，這個題目的回答也就臻與完善了，這樣就達(dá)到了答題的最高境界。

　　總之，主觀題的訓(xùn)練，如果一步到位地要求，只能增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，蒙生為難情緒，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，打擊學(xué)生的自信心。只有堅持有計劃有步驟、有重點、分層次的練習(xí)才能體現(xiàn)思維的過程，引領(lǐng)學(xué)生明確努力的方向，找到依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，真正提高答題的能力。

【政治-思想品德 - 高中政治主觀題的分層訓(xùn)練】相關(guān)文章：

全程閱讀分層訓(xùn)練08-17

政治主觀題教學(xué):以變應(yīng)變08-17

提高政治主觀題應(yīng)對能力之我見08-18

高中政治優(yōu)秀教案11-18

高中政治教案11-02

高中政治個人總結(jié)03-16

高中政治的學(xué)習(xí)秘訣08-24

高中政治新課改的思考08-20

高中政治教學(xué)論文：高三政治教學(xué)中進行變式訓(xùn)練的探索08-14

高中政治體味文化教案05-01