政治-思想品德 - 淺議思想政治課如何營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

　　新課程的改革，如一縷春風(fēng)帶給教育無限的生機與活力。新的教育理念呼喚教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色。新課程的教學(xué)改革要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境， 因為只有和諧民主的教學(xué)，才能使學(xué)生生動活潑，才能張揚個性；只有和諧民主的教學(xué)，才能喚醒學(xué)生的想象和創(chuàng)造意識，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

　　傳統(tǒng)的“我教你學(xué)，我講你聽，我說你做”的“主從型”的師生關(guān)系，已經(jīng)不再適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。特別是思想政治課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生正襟危坐，老師口若懸河，滔滔不絕的講解和闡述那經(jīng)典的思想，然而，學(xué)生上政治課認(rèn)為上政治課就是接受政治思想教育，總有一種提心吊膽的感覺。政治課又不象歷史、地理等有精彩的故事，學(xué)生感覺政治枯燥而乏味，于是，政治課成了學(xué)生最頭疼的課。如何改變這一現(xiàn)狀讓學(xué)生對政治課感興趣？如何激發(fā)學(xué)生自信的發(fā)表自己的見解？20世紀(jì)瑞士偉大的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教師在課堂中的作用，不是一個傳遞信息的人，而是主客體相互作用的促進(jìn)者，和諧的課堂氣氛，能更好的促進(jìn)雙方交流�！毙抡n程也明確指出教育的本質(zhì)是交往，沒有交往就沒有真正意義的教學(xué)。實質(zhì)上要求教師要放下先知先覺的架子，與學(xué)生進(jìn)行感情和感情的交流，思想和思想的交流乃至心靈和心靈的交流。師生成為互促互進(jìn)、互相激發(fā)的朋友。因此創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍是改變政治課教學(xué)模式的最佳途徑。那么怎樣才能形成并激發(fā)學(xué)生參與到和諧民主的教學(xué)氛圍呢？

　　�、既做�??牧際Γ?腫鲅??囊嬗選?br>這是能夠形成和諧民主課堂氣氛的前提。教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷充實自己完善自己。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，并樹立素質(zhì)教育觀念，堅持激勵性教育原則，正確處理全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，深化對師愛的認(rèn)識，增強培養(yǎng)人才的責(zé)任感和使命感，成為被學(xué)生信賴的良師；愛因斯坦說過：善于寬容，是教師修養(yǎng)的情感問題，寬容中蘊含的理解、信任、平等，表明教育者對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種對事業(yè)、于孩子的誠摯和熱愛�！坝H其師，信其道”，教師應(yīng)該關(guān)心熱愛自己的學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是一塊等待開墾的土地，只要經(jīng)過教師的犁鏵的開墾，必將變得美麗富饒。教師就會自覺地改變自己的行為，信任學(xué)生也會得到學(xué)生的信任，從而成為學(xué)生可親可敬的益友，學(xué)生便會主動參與到課堂教學(xué)中來，并取得意想不到的效果。曾經(jīng)有一名叫張杰的女生，離中考還有幾個月，預(yù)考顯示已經(jīng)無力角逐中考了。分析原因政治課較弱，我爭得班主任和原來課代表的同意，讓她擔(dān)任政治課代表，以朋友的心態(tài)經(jīng)常和她談心，幫她在課堂上如何放松自己，大膽發(fā)言，鼓勵她只要能把政治學(xué)好就能考上高中。由于樹立起了信心，她在課堂上積極參與討論，大膽發(fā)表自己的看法。短短的兩個月，她不僅政治學(xué)的好，其它學(xué)科也有了提高，在中考中以優(yōu)異的成績考入高中。還有一個班，我曾經(jīng)三易課代表，使三個學(xué)生先后在信任和鼓勵下走向了成功。英國教育家車尼斯說：“只要教師對學(xué)生抱有希望，僅此一點，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分。”蘇霍姆林斯基也強調(diào)：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路�！苯處煂λ�有的學(xué)生都應(yīng)該一樣關(guān)懷，一樣的愛護(hù)，應(yīng)該永遠(yuǎn)懷有積極良好的期待和信任，教師只有充分信任學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的自尊、自強、上進(jìn)的信心，同時教師要及時總結(jié)，并不斷地給予新的期待，從而鼓起他們揚起前進(jìn)的風(fēng)帆，與教師一起建立民主教學(xué)課堂氣氛，走向成功。

　　二、教師要樹立正確的學(xué)生觀。

　　初中學(xué)生正值花季，做夢的年齡。由于生理和心理的不成熟，想法和做法比較幼稚，也容易偏激。如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個學(xué)生，希望學(xué)生都遵從自己的意志去發(fā)展，就會難以容忍學(xué)生在個性上的弱點和不足，甚至把這種個性的差異當(dāng)成缺點和錯誤來對待。這樣，教師對學(xué)生總是不滿意，學(xué)生則遭受被懷疑、被誤解的境遇，很少得到教師的信任、鼓勵和關(guān)注。甚至遭到教師的諷刺和挖苦，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。怎能有情緒參與民主課堂教學(xué)？曾有一個姓時的男生，生性頑皮，但是學(xué)習(xí)卻非常投入，學(xué)習(xí)入迷時，常常作出一些匪夷所思的舉動。比如在討論出問題的答案后，他并不是舉手示意，而是高興得跳起來坐在課桌上。其實，只要輕輕拍拍他或?qū)λ�做個手勢，他會領(lǐng)悟并坐好，如果以為他對老師不禮貌而橫加指責(zé)，就會影響學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的興趣。正如陶行知先生所言：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是要求教師盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的感情世界，去體驗他們的感覺，師生才能互相理解，才能培養(yǎng)民主的教學(xué)氛圍。沒有寬容就沒有良好的師生關(guān)系；沒有師愛就沒有教育的基礎(chǔ)；沒有信任和期待就沒有教育的進(jìn)步與發(fā)展。多用表揚的方式去肯定學(xué)生的優(yōu)點，寬容的方式對待學(xué)生的缺點，真誠得地幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，這是做為教師應(yīng)有的素質(zhì)。

　　三、教師要善于為學(xué)生營造寬松愉快地成長環(huán)境

　　有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　小組合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生資助合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)人口問題這一部分內(nèi)容的時候，我把一言堂改成討論會，引導(dǎo)學(xué)生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于獨生子女幾十年后占絕大多數(shù)，每個人幾乎要贍養(yǎng)四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，怎么解決這一問題呢？學(xué)生在小組中所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時，學(xué)生在自我否定中找到解決問題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。有的說拓寬就業(yè)渠道，搞家政服務(wù)；有的說建立和完善保險制度，使老有所養(yǎng)；發(fā)揮社會保障機制的作用，建設(shè)敬老院，保障老年人的權(quán)利等等。學(xué)生提出的問題由學(xué)生解決，是學(xué)生和學(xué)生的較量，不僅減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生更加樂于參與和競爭，在討論中端正了自己的認(rèn)識，提高了自身素質(zhì)。

　　開一個模擬聯(lián)合國大會，也使學(xué)生在平等民主的氣氛中喜愛政治課，在學(xué)習(xí)“當(dāng)今時代的主流”這一框題時，我課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課文內(nèi)容，課上模擬召開聯(lián)合國大會，把學(xué)生分成四個小組，分別代表中國、美國、日本、南非等國家，在小組內(nèi)交流自學(xué)心得，闡述自己對9.11事件、巴以沖突、伊拉克問題、朝核問題等等事件的見解，然后代表相應(yīng)的國家發(fā)表自己的看法。在這樣一個寬松平等的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言的偏差還能得到同組同學(xué)的幫助，他們從不同國家的角度，結(jié)合所屬國的國情，把國際形勢給我們帶來的機遇與挑戰(zhàn)分析得透徹，闡述得淋漓盡致，知識難點迎刃而解。

　　實踐活動能讓學(xué)生親身體驗，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。例如在聯(lián)系“三農(nóng)”問題時，我進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近500名學(xué)生沒有一個人愿意務(wù)農(nóng)，他們的思想深處已經(jīng)遠(yuǎn)離了生他養(yǎng)他的土地，他們對農(nóng)業(yè)發(fā)展迷茫和困惑，甚至自認(rèn)為有知識，瞧不起務(wù)農(nóng)，瞧不起農(nóng)民。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我把學(xué)生分成四組，分別調(diào)查現(xiàn)狀好的村子和村辦企業(yè)；調(diào)查大型養(yǎng)殖場、蔬菜、花卉生產(chǎn)基地；調(diào)查還比較貧窮的村子；上網(wǎng)查閱資料。一周以后，上了一節(jié)“假如我是一名農(nóng)民”的匯報課。學(xué)生親身體驗，認(rèn)真討論、小組合作，獲得了豐富的感性認(rèn)識，在交流的課堂上積極發(fā)言，既學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的能力。

　　采用學(xué)生自己提問，互相回答的方式，也有利于營造民主氛圍，許多學(xué)生的問題看起來古怪，其實蘊涵著深奧的哲理；有時帶來歡快的笑聲，笑過之后又明白了新的道理。另外，開展正反兩方的問題辯論，進(jìn)行知識搶答，學(xué)生走上講臺當(dāng)小老師等方式，也能有效的營造和諧民主的課堂氛圍。

　　實踐證明，教師應(yīng)該善于把握時機，采取靈活多樣的教學(xué)方式，把死氣沉沉的教教材的政治課，變成學(xué)生交流探討、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的生動的互幫互學(xué)的民主課堂，不僅促進(jìn)學(xué)生對知識的積累，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動機，于是親自去觀察，去試驗，結(jié)果，他們對于這事物得到了一宗新知識，他們在生活中就有了一個新趨向。這種活動創(chuàng)造的能力，什么時候什么地方都用得著，這才是做人的根本方法。學(xué)校教育能注重這一點，學(xué)生就能不斷創(chuàng)造，以謀求社會的進(jìn)步�！币�求教師要肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”，異想天開，努力保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心和想象力，在民主的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但愿民主教學(xué)氣氛走進(jìn)每位思想政治課教師的課堂，使思想政治課不再枯燥乏味，使學(xué)生能以極大的熱情投入到思想政治學(xué)習(xí)中。

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