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淺談應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校德育
城南初級(jí)中學(xué) / 張峰
“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品”一句話道出了德育工作在學(xué)校工作中的地位。學(xué)校不僅要教學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生如何做人。學(xué)校是德育工作的主陣地。但在這個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的沖擊讓學(xué)校許多傳統(tǒng)的科目及其教育方式都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其是學(xué)校德育工作，其本身一直以來(lái)便未能擺脫在封閉教育模式下對(duì)理論的說(shuō)教，現(xiàn)在，面對(duì)變化多樣，信息層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)，就更不易激起青少年學(xué)習(xí)的興趣了。當(dāng)然，教育工作不能沒(méi)有德育，在信息時(shí)代更要加強(qiáng)對(duì)青少年思想道德教育這是一個(gè)不容置疑的事實(shí)。那應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？
一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育應(yīng)該是一種開(kāi)放，多樣的教育目前，我們的學(xué)校德育，仍然擺脫不了說(shuō)教、灌輸。許多教育工作者的觀念中，強(qiáng)調(diào)的是要把正確的，被社會(huì)認(rèn)可的道德規(guī)范“教”給學(xué)生。在教師心目中，學(xué)生對(duì)道德楷模，英雄人物是不能有任何質(zhì)疑的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是要被動(dòng)的接受這些規(guī)范，并遵照?qǐng)?zhí)行。在傳統(tǒng)的，封閉式的教育環(huán)境中，由于學(xué)生獲取信息的渠道少，對(duì)于這些規(guī)范和英雄楷模只能全盤接受。然而，具有強(qiáng)大互聯(lián)功能的Internet的飛速發(fā)展改變了這一切。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲取大量的信息，他們不再甘于被動(dòng)的接受教師所傳授的道德理念，他們開(kāi)始形成自己的觀念與看法。在私底下，他們用自己的雙眼看問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言相互交流，對(duì)家長(zhǎng)，老師他們卻使用自認(rèn)為能迎合其思想以少讓自己不愉快的另一種語(yǔ)言。對(duì)此，我們教育工作者不能一味慨嘆“學(xué)生難教，難以溝通”或埋怨“現(xiàn)在的學(xué)生都不單純”。我們要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念和方法，做到讓學(xué)生主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)道德規(guī)范，去親身體驗(yàn)傳統(tǒng)道德規(guī)范的魅力，從而認(rèn)同并接受。事實(shí)上，對(duì)于許多的社會(huì)倫理道德熱點(diǎn)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)論壇中雖不乏另類的聲音，但主流的觀念仍是合乎我們現(xiàn)存的道德規(guī)范的，畢竟，我們社會(huì)的倫理價(jià)值觀還沒(méi)有崩潰。我們可以讓學(xué)生去看，去交流，甚至于去發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生作出正確的判斷。在生活中，教師要身體力行，努力去發(fā)現(xiàn)青少年正確的道德的行為，并盡可能立即予以贊揚(yáng)，讓他們從中體會(huì)一種被肯定，被認(rèn)同的喜悅。打個(gè)比方說(shuō)，一名教師，在公共汽車上看見(jiàn)一位青少年主動(dòng)的為老年人讓座。對(duì)此該教師是對(duì)這個(gè)青少年的行為立即給予公開(kāi)的肯定或認(rèn)同好呢？還是無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有任何表示好？這兩種行為對(duì)這位青少年的影響恐怕不會(huì)有人分辨不出吧。當(dāng)然前提是這位教師不能有“這個(gè)少年我不認(rèn)識(shí)，他不是我們學(xué)校的學(xué)生”的這種觀念。不僅如此，教師還應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能自主體驗(yàn)，并引導(dǎo)其作出正確的道德判斷。
二、 德育方式的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)是教師德育觀念的轉(zhuǎn)變教師是教育工作的實(shí)施者。在學(xué)校德育工作中，教師的觀念決定了其自身的教育實(shí)踐。沒(méi)有教師觀念的更新，就不會(huì)有學(xué)校德育方式的轉(zhuǎn)變。首先，教師不能死守“師道尊嚴(yán)”，為了確立自己的權(quán)威地位而否定學(xué)生從其它渠道獲取的信息的可信性。互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了信息傳播方式的革命。教師，書(shū)本不再是學(xué)生唯一可信的信息來(lái)源了。面對(duì)學(xué)生層出不窮的質(zhì)疑，我們首先要學(xué)會(huì)接受，承認(rèn)。而不能一概否定，一味逃避。否則只會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)教師和書(shū)本的信任。其次，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生從正確的渠道獲取有用可信的信息，并教會(huì)學(xué)生如何從眾多的信息中去偽存真，去粗取精，獲取對(duì)自己有用的信息，讓自己成為信息的主人，而不是迷失于浩如煙海的信息之中。教師是形成并承認(rèn)我們社會(huì)主流價(jià)值與道德規(guī)范的成年人，有能力辨別信息的真?zhèn)闻c價(jià)值。在信息時(shí)代，學(xué)生就是要學(xué)會(huì)這種辨別的方式與技巧。只有教師能從思想上解決了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何教，教什么的問(wèn)題，學(xué)校德育工作才可能取得成功。
三、 利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑學(xué)校德育工作的“網(wǎng)上平臺(tái)” 面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，許多學(xué)校先行一步，組建了自己的網(wǎng)站，并將本校德育工作的經(jīng)驗(yàn)、成果上傳。我們德育工作者要善于利用這一點(diǎn)，在自己在德育實(shí)踐中的遇到的難題與疑問(wèn)時(shí)，及時(shí)的向名校、名師求教。利用好互聯(lián)網(wǎng)資源共享和在線互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)校的德育工作者交流平時(shí)工作的心得體會(huì)，分享他人成功的經(jīng)驗(yàn)，為自已搭建一個(gè)德育工作的“網(wǎng)上平臺(tái)”。在平時(shí)的工作中，從中獲取豐富的教學(xué)材料和最新的教改信息及教學(xué)方法，甚至也可以讓學(xué)生參與其中，讓他們能同其它的學(xué)生交流，討論。從而確立正確的價(jià)值道德觀。網(wǎng)絡(luò)的興起，以其虛擬性和巨大的信息資源的共享性，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校德育工作方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。我們德育工作者應(yīng)能及時(shí)適應(yīng)，并學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開(kāi)展德育工作。我們要致力于提高學(xué)生分析辨別網(wǎng)上信息的能力，讓學(xué)生明白：網(wǎng)絡(luò)只是獲取信息的一種方式，它和其它傳統(tǒng)的方式?jīng)]有本質(zhì)上的區(qū)別。絕不能以為在網(wǎng)絡(luò)的虛擬社會(huì)里，看不到現(xiàn)實(shí)的道德規(guī)范的身影，就可以在現(xiàn)實(shí)的生活里全盤否定道德規(guī)范的存在意義，為所欲為，放縱自己。只有如此，學(xué)校德育工作才能有成功的明天，我們的教育工作才能與時(shí)俱進(jìn)，擔(dān)當(dāng)起為國(guó)家，為社會(huì)，為家庭培養(yǎng)合格人材的重任。
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