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用愛心彈奏動人音符 以真情譜寫華彩樂章
用愛心彈奏動人音符 以真情譜寫華彩樂章
我是個只有兩年工作經(jīng)驗的語文老師。然而，在這短短的兩年中，在這段彌足珍貴的初為人師的日子里，我卻擁有了許許多多平凡而珍貴的經(jīng)歷和真切而深刻的感受。
初為人師，上“臺”伊始，面對的是幾十雙好奇而帶期望的眼睛。我的心似乎裝著一面小鼓，咚咚地敲著。孩子們那善良而帶笑意的眼神安定了我的情緒。在他們的凝神傾聽中，我很快找到了感覺。我發(fā)現(xiàn)自己原來是這樣的神奇：可以帶領(lǐng)一批正處于花季的少男少女去領(lǐng)略文學(xué)的優(yōu)雅，可以與他們一起體會情感的波瀾，可以與他們一齊攀登理想的高峰，可以與他們共同探討現(xiàn)實與人生。
語文是一門要求教師傾情投入的課程。在后來的日子里，我越來越深地體會到這一點。只有傾情投入，你才能掌握學(xué)生思想的脈搏、心靈的律動；只有用心投入，你才能與他們同呼吸，共感受。
每每華燈初上，我就已翻開了那一疊疊的作文和周記本，讓自己用心去感受那一個個活潑鮮明的少年，感受他們筆端所流露出來的或稚嫩或新鮮的情感，或快樂或憂郁的情懷，或天真或浪漫的想法。 對于他們的困惑，我一一地給以解答；對于他們的進步，我總是加以欣喜的肯定；對于他們所遭受的挫折和失敗，我總是及時地安慰和鼓勵：
你是個富有獨立見解的學(xué)生。大膽地把自己的想法說出來，將有利于老師和同學(xué)更好地了解你。
你有自己的想法。如果你能和周圍的同學(xué)更融洽地相處，你的學(xué)習(xí)和生活將會進步得更快。
你一直很用功，也有了進步。繼續(xù)努力！
一次的失敗并不意味著永遠的失敗。別放棄，只要你堅持，一切都會好起來的！
……
愛心和真情貫注于我的筆端，化成或長或短的文字，化成我的美好愿望和殷切的期盼，似山泉，似小溪，默默地流著。而我，始終樂此不疲。
“桃李不言，下自成蹊。”慢慢地，學(xué)生和我近了，我的課堂笑聲多了。孩子們是懂事的。只要你付出了愛，他們就會把心和你緊貼在一起：
您是天底下最好的老師。我一定不會辜負您的期望。
您化解了我心中的疑惑。我會加倍用功！
您辛苦了！
……
從此，我走進了浪漫多彩的少年世界。這個世界是那么奇特，讓你流連忘返；這個世界是那么溫馨，讓你如沐春風(fēng)；這個世界是那么美妙，讓你覺得非用畢生的精力去追尋不可。當(dāng)然，這個世界有時也會有那么一些不和諧的音符，甚或蒙上一層令你萬分擔(dān)心的陰影：
有人逃課；
有人去打游戲機；
有人缺交作業(yè)；
……
而這一切的一切，都需要你用極度的耐心和愛心去曉之以理、動之以情。你必須不厭其煩，你必須極具耐心和極其細心，才能使那些游蕩在危險邊緣的思想重歸正道，才能使那些荒蕪的心靈重返綠茵、找回正確的目標(biāo)和方向。這樣的工作瑣瑣碎碎，甚至有些婆婆媽媽，然而，我的心中卻始終牢記著“些小吾曹教書匠，一枝一葉總關(guān)情”。是的，每當(dāng)我在心中默念這句話時，我就又找到了工作的方向和動力，又找回了自己生命的意義和基準(zhǔn)，正所謂“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月”。我已能深刻地體會師生情誼這一超越親情、友情、愛情的人類情感珍品了。
我想：一個好的教師必須善于教導(dǎo)各種類型的學(xué)生，優(yōu)秀的、不優(yōu)秀的……
曾有一個學(xué)生，他從來不交作文。我一次又一次苦口婆心的勸說均告無效。我惱怒萬分，曾經(jīng)打算對他采取“強硬措施”，也曾經(jīng)痛下決心要“放棄”他。然而，愛心和責(zé)任感使我又一次充滿真情地走到他面前。在我的細心詢問下，他終于說出了原委：從小學(xué)起，他的語文就學(xué)得很不好。尤其是作文，從沒有及格過。一次又一次，他從不喜歡寫作文到害怕寫、討厭寫、痛恨寫，最后變成了完全不會寫：每當(dāng)拿起筆，就不知道該寫些什么。
“我已經(jīng)對作文完全失去了信心，我是個不會寫作文的學(xué)生，我根本不是那塊料……”一連串否定自己的話從他的口中說出來，同時滴落的還有他那傷心的淚珠。
望著這個被作文苦苦困擾的學(xué)生，望著這個對自己失去信心、處于崩潰邊緣的學(xué)生，我的心里就像打翻了五味瓶�！捌鋵嵞銊偛耪f的話就是一篇很好的作文。你可以試著把它寫出來。”我提醒他。他的眼眸一亮，隨即又變成懷疑�！坝姓鎸嵉母惺軐懫饋砭蜁性S多話想說�！蔽页脽岽蜩F。
一周后，一篇題為《我害怕作文》的作文被悄悄地放在了我桌上。我把他叫來，一一地把其中體現(xiàn)真情實感的優(yōu)美詞句劃出來，告訴他這是一篇非常精彩的作文。最后我還破天荒地給這篇作文打了100分。孩子的眼睛因激動而濕潤了，繼而又閃出自信的光芒。自此，他沒有缺交過一次作文。他成了一個熱愛作文的學(xué)生。而的確，他進步了。不久，一篇講述他由害怕作文、不會寫作文到喜歡寫作文、會寫作文的過程的《我與作文》在班刊上發(fā)表了。
“是您重新點燃了我心中的信念，是您使我發(fā)現(xiàn)了我自己。當(dāng)您為我的作文打上100分時，當(dāng)您一次又一次為我講解時，我深深地體會到了您的匠心和愛心。您用心良苦地給予我各種形式的鼓勵，使一個原本對自己已完全失去信心的學(xué)生又重新樹立起必不可少的自信……”
讀著這發(fā)自孩子肺腑深處的言語，我的心再次因激動而不能平靜。我想：最重要的并不在于我教會了他寫作文，最重要的應(yīng)該是他又重新樹立了自信，找回了自我和快樂，這對于一個孩子的一生來說該是多么重要！
是的，教師的職責(zé)并不僅僅在于教書，更重要的是育人。古今中外多少哲學(xué)家、教育家無一不用他們的切身感受和親身體會說明、論證著這一點。有人說：“如果你要一年的繁榮，那就種莊稼吧；如果你要百年的昌盛，那就培育人吧�！庇腥苏f：“多一所學(xué)校就可以少一座監(jiān)獄�！倍鴮τ谖襾碚f，只要看到一張原本迷茫的臉又重新專注起來，只要發(fā)現(xiàn)一副原本沮喪的神情又重新綻開笑顏，只要看到一雙原本暗淡無光的眼睛又重新閃亮，只要孩子們給我一個燦爛的微笑，我的心就會興奮不已。在我看來，這些正是老師擁有的天底下最寶貴的財富，這些正是世界上最美的旋律中最動人的音符，這些正是我生命中最華麗最富光彩的樂章！
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