淺談批評的藝術(shù)方式

淺談批評的藝術(shù)方式

 

批評是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的重要手段，是幫助學(xué)生增強(qiáng)自控能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣的“特效藥”，如果說表揚(yáng)是給幼苗施肥、澆水，那么批評則是給幼苗整枝除蟲。如何實施批評才能起到最佳期的效果，這是每一個教育工作者值得研討的問題。恰當(dāng)?shù)呐�評能使學(xué)生心悅誠服，讓你的教育得以順利開展，取得明顯的成效。否則，可能達(dá)不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此，我們應(yīng)慎重采用批評方法，做到態(tài)度要誠懇，感情要真摯，必要時，也可以嚴(yán)厲些，但要注意把握批評的角度。要區(qū)別批評對象的個性特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)批評時的激勵情景，講究批評的藝術(shù)。在這里，我簡單談?wù)勥@幾年教學(xué)生涯中的幾點(diǎn)見解。

 

一、     鼓勵——巧妙的批評

 

有些學(xué)生是自尊心強(qiáng)，愛面子，對于這一類學(xué)生不可從正面提出批評。而要婉轉(zhuǎn)地從側(cè)面繞一繞，即寓批評于鼓勵勵中，采用巧妙地鼓勵，在鼓勵中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識到自己的錯誤碼而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評效果。徐特立說過“對犯錯誤的學(xué)生要從培養(yǎng)他們的自信心、自尊心中去批評他們的壞處�！袄�如，我們班里的一位優(yōu)秀生，他喜歡上科技課，玩四驅(qū)車。上語文課，他也拿起四驅(qū)車玩?zhèn)�不停，我找他來談話：“你熱愛科技，喜歡改裝四驅(qū)車，這是好事，老師也贊賞你。要是你在語文方面也能這樣用功，那就更好了，相信你是能做到的……老師沒有聲色俱厲地直接批評使他很感激，也很漸愧。后來這位學(xué)生對語文也下了苦功，寫了許多有關(guān)科技的小論文，獲得了學(xué)校一等獎。這樣貌似鼓勵，實是批評的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，效果自然要好得多。

 

二、     提醒——善意的批評

 

面對性格倔強(qiáng)的學(xué)生，切忌用居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé)。應(yīng)該以誠懇的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助他們，適時地給予提醒，言語要飽含深情，蘊(yùn)藏期望，做到動之以情，曉之以理，使他感到教師的善意批評是對自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而接受批評，改正錯誤。如：有一位學(xué)生，他家庭經(jīng)濟(jì)不好，父親患病，母親下崗�？墒鞘懿涣硷L(fēng)氣影響，卻染上打游戲機(jī)的習(xí)慣，成績直線下降。找他談話時，我不直接提出批評，而是先與他拉家常，問他家中父母情況，每月收入，及姐弟的開支，然后說：“你是個懂事的孩子，不像個別同學(xué)成績差而又是不努力 ……你父母對你寄予很大希望，他們培養(yǎng)你，很不容易，夠辛苦了！要是你能在生活上多替你父母想想，自覺約束自己，你父母也一定會很欣慰，老師會更高興�！边@位學(xué)生慚愧地低下了頭，表示一定改正錯誤。這種適時提醒的批評方法是從善意的立場出發(fā)，分清是非，以情感人，使學(xué)生容易接受。

 

三、     沉默——無聲的批評

 

在一定的場合，教育者有意識地沉默也是一種有效的批評方法，但實施這種批評，一定要創(chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛，批評者表情要嚴(yán)肅、眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省和檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過錯，從而達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。有一次，班級鬧哄哄，我一進(jìn)教室，用嚴(yán)厲的目光盯著大家，沉默了一會兒，全班同學(xué)一眼就發(fā)現(xiàn)我對班級紀(jì)律的不滿意，從而自覺悟地安靜下來，并坐好。當(dāng)然這種無聲的批評方式要把握時間的長短，適可而止。

 

四、遣責(zé)——嚴(yán)厲的批評

 

學(xué)生中有個別平時表現(xiàn)極壞，而且屢教不改，甚至有個別犯了嚴(yán)重錯誤，影響較壞，對他們則不能采取輕松、委婉的批評方法，更不能一味地遷就他們或放任自由，而應(yīng)該不失時機(jī)地予以嚴(yán)厲的批評，使他們的心靈受到震撼。批評的態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，語言切忌含糊其辭，目標(biāo)不明，但也不能威脅鄙夷，諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉，漫不經(jīng)心，要讓犯錯誤的學(xué)生及旁人都有認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會到教師的良苦用心。記得所教班級里有一位學(xué)生常常去爬校圍墻，在上面走著玩，認(rèn)為這游戲玩得刺激過隱，像表演“猴子走鋼絲”，精彩極了。我多次提醒他，可他還是老樣子。 一次，我再也忍不住了，把他找來，生氣地吼道：“老師已多次告訴你不能這樣做，你還不知道悔改。這樣做，摔下來的后果，你知道會怎樣嗎？一次沒摔下來，兩次沒摔下來……，你能保證一百次都不會摔下來嗎？一千次都不會摔下來嗎？要是你爸媽知道了， 該多傷心，多生氣呢？”他見我發(fā)這樣大的脾氣，都呆了。接著，我語氣緩和下來，誠懇而又耐心地說：“你要知道，你這樣做，不僅傷害了老師對你的關(guān)心，對你的信任，還傷害了父母對你的愛，如果你摔下來，他們會怎樣呢？你還會覺得高興？覺得刺激嗎？你忘了老師對你的多次勸告，一而再，再而三地做這種事，實在讓老師難以原諒你？我感到痛心，希望不要再出現(xiàn)這種事�！边@種嚴(yán)厲的批評，言辭誠懇，剛中有柔，柔中有剛。從那以后，班里再也沒有出現(xiàn)這種事了。

 

總之，批評是一服苦口的良藥，具有藝術(shù)性。在教育過程中，我們應(yīng)適時巧妙地采用批評藝術(shù)，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥，將它發(fā)揮最大的功效，達(dá)到教育的最佳境界——精誠所至，金石為開。并且能收到“無聲勝有聲”的管理效應(yīng)。

 

 

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