高二教材上冊兩個值得商榷的地方

　　高二教材上冊中兩個值得商榷的地方
　　
　　福建南安一中   林巧渝
　　
　　2003年6月第2版的人教版全日制普通高級中學(xué)教科書高二《思想政治》（必修），在原有的教材的基礎(chǔ)上修訂而成，大大增強(qiáng)了可讀性和思想性、教育性。但筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)課本有兩個地方的表達(dá)不夠妥當(dāng)，現(xiàn)提出來求教于大家。
　　
　　一   事物性質(zhì)的規(guī)定問題
　　
　　教材在第110頁論述矛盾的主要方面和次要方面的對立性時，指出“矛盾的主要方面在力量上超過矛盾次要方面，在地位上支配著矛盾次要方面，起主導(dǎo)作用。所以，事物的性質(zhì)主要地由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定�！卑催@句話來理解，這里的“事物”是指“復(fù)雜事物”,因為“復(fù)雜事物發(fā)展過程中有許多種矛盾”,才有取得支配地位的矛盾（主要矛盾）和處于從屬地位的矛盾（次要矛盾）之分。另外教材在第111頁倒數(shù)第二自然段也指出“既然事物的性質(zhì)主要地由矛盾的主要方面所規(guī)定”.這里的“事物”應(yīng)是單一事物。筆者認(rèn)為教材前后兩個表達(dá)容易引起學(xué)生理解上的歧義，筆者認(rèn)為教材應(yīng)該明確地分別按單一事物和復(fù)雜事物兩種情形來討論。因為教材在第112頁論述兩點論和重點論時也分兩種情況：“在認(rèn)識某一種矛盾時”和“在認(rèn)識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時”.因此，筆者認(rèn)為在第110頁關(guān)于事物性質(zhì)的規(guī)定上，可以這樣表述：“單一事物的性質(zhì)主要地由矛盾的主要方面來規(guī)定”;“復(fù)雜事物的性質(zhì)主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定”.這樣行文會更嚴(yán)謹(jǐn)些，更合乎邏輯。
　　
　　二   量變和質(zhì)變的原因
　　
　　教材在第129頁正文第二行表述“事物的變化發(fā)展是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。當(dāng)矛盾雙方在斗爭中力量的增減還沒引起依存關(guān)系的破裂時，事物處于量變狀態(tài)。當(dāng)矛盾雙方在力量上的變化達(dá)到一定程度時，必然引起矛盾雙方地位的變化，從而使依存關(guān)系破裂，事物性質(zhì)就發(fā)生根本的變化�！惫P者認(rèn)為這樣表述有誤：教材的表達(dá)只看到事物變化發(fā)展的根本原因，而忽視了外部矛盾的不可缺少的作用。因為在事物的量變和質(zhì)變過程中，內(nèi)外因同時存在。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。量變和質(zhì)變的區(qū)別不在于變化的原因，而在于變化的狀態(tài)。事物總是在一定外部矛盾的作用下，促使內(nèi)部矛盾雙方互相斗爭。當(dāng)內(nèi)部矛盾只發(fā)生力量增減，不發(fā)生地位轉(zhuǎn)化時，事物處于量變狀態(tài)；當(dāng)內(nèi)部矛盾雙方地位發(fā)生轉(zhuǎn)化時，舊的統(tǒng)一體破裂，新的統(tǒng)一體誕生，事物呈質(zhì)變狀態(tài)。筆者建議改為“事物變化發(fā)展主要地是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。在外部矛盾的作用下，當(dāng)內(nèi)部矛盾雙方……”.教材在表達(dá)時要注意前后知識之間的聯(lián)系，這樣有利與學(xué)生科學(xué)地理解知識，增強(qiáng)科學(xué)性。
　　
　�。ū疚陌l(fā)表于政治課教學(xué) 2005.5（下）

【高二教材上冊兩個值得商榷的地方】相關(guān)文章：

這些說法值得商榷08-17

新課程教學(xué)中值得商榷的幾個問題08-17

寫一個值得商榷的話題的作文1300字08-17

安徽地方教材＜徽韻＞08-17

這個地方值得去作文04-19

《世說新語》兩則《陳太丘與友期》與實驗教材編者商榷08-16

與《故都的秋》教參商榷08-15

高二作文,離陽光最遠(yuǎn)的地方08-15

初中語文十種地方教材概覽08-17

短文兩篇(高二新教材)08-16