教師是一個(gè)領(lǐng)袖
新聞 2004-09-08 09:40:50
�。保梗梗赌晡业矫绹�(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議，順道訪問(wèn)了哈佛大學(xué)。華中師范大學(xué)畢業(yè)的花海燕博士正在哈佛國(guó)際發(fā)展研究所工作，他告訴我，哈佛的辦學(xué)宗旨是Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ——領(lǐng)袖。依我的理解，哈佛大學(xué)希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的領(lǐng)袖。
我所工作的華中師范大學(xué)是培養(yǎng)教師的。教師就是一個(gè)領(lǐng)袖。班主任是一個(gè)班學(xué)生的領(lǐng)袖。數(shù)學(xué)教師是學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的領(lǐng)袖，其他課程的教師也都如此。領(lǐng)袖不在于率領(lǐng)多少人，大如三軍統(tǒng)帥，小如幾個(gè)人組成的公司董事長(zhǎng)，領(lǐng)袖的品質(zhì)要求是一樣的。
教師是一種職業(yè)，涵義非常清楚。什么是領(lǐng)袖呢？我想可以從幾對(duì)關(guān)系中把領(lǐng)袖的涵義凸現(xiàn)出來(lái)。首先，領(lǐng)袖與領(lǐng)導(dǎo)是有區(qū)別的：領(lǐng)導(dǎo)是按程度產(chǎn)生并任命的，而領(lǐng)袖既不能自封，也不能任命。領(lǐng)導(dǎo)不一定就是領(lǐng)袖。教師大都不是領(lǐng)導(dǎo)，但教師必須是一個(gè)領(lǐng)袖。其次，領(lǐng)袖與杰出人物也有區(qū)別：奧運(yùn)金牌獲得者是杰出人才，但不一定是領(lǐng)袖。然而領(lǐng)袖必定在某些方面是杰出的。教師的杰出主要體現(xiàn)在促進(jìn)人的發(fā)展方面。第三，領(lǐng)袖與管理者也有不同：管理者把人為對(duì)象，運(yùn)用理論、方法和技術(shù)來(lái)實(shí)施管理；領(lǐng)袖把對(duì)象作為人，對(duì)人的尊重是基本前提，人格的力量既是方法也是目標(biāo)。教師并不只是組織課堂、織織教學(xué)、組織活動(dòng)，由于學(xué)生們常常是在模仿和追隨他們的老師，換言之，教師是學(xué)生們的領(lǐng)袖。
實(shí)際上，領(lǐng)袖的基本品質(zhì)說(shuō)來(lái)很簡(jiǎn)單，那就是讓追隨者及周圍的人切實(shí)感到他們自己的重要。
作為領(lǐng)袖的教師，也要讓學(xué)生們真正覺(jué)得他們?cè)谀阊劾锸侵匾�。每一個(gè)人——從最小的孩子到祖父祖母——都希望感到重要，這是人們?cè)诨旧嫘枨蟮玫綕M足的條件下最重要的需求之一。美國(guó)的中小學(xué)校園里常常有一些學(xué)生欺負(fù)別的孩子，社會(huì)學(xué)家曾把原因歸結(jié)為這些學(xué)生比其他人笨一些，成績(jī)要差一些。但是最近的一項(xiàng)調(diào)查表明：這些學(xué)生通過(guò)控制和欺負(fù)別的孩子而獲得一種重要的感覺(jué)。一位當(dāng)年的“壞學(xué)生”對(duì)采訪者說(shuō)：“我越使弱小的孩子照我說(shuō)的去做，我越感到自己的重要�！笨梢�(jiàn)教師要幫助學(xué)生在“好”的方面感到自己重要。為此，要摒棄一切讓學(xué)生覺(jué)得自己不重要的教育方法。老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)該當(dāng)眾公布而批評(píng)則應(yīng)盡量個(gè)別進(jìn)行�，F(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)上的挫折教育太多，生活上的挫折教育太少，這一多一少的反差使不少孩子在學(xué)習(xí)上缺乏信心，在生活上缺乏能力。
作為領(lǐng)袖的教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，而不僅僅是培養(yǎng)辛勤的學(xué)習(xí)者；教師的成功應(yīng)體現(xiàn)在促使人的發(fā)展，而不只是知識(shí)的發(fā)展方面；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性，而不僅是分?jǐn)?shù)的價(jià)值；教師工作的對(duì)象是人，而不僅是語(yǔ)數(shù)外之類的知識(shí)；教師的職責(zé)是育人，而不僅是教書(shū)。這些話聽(tīng)起來(lái)熟悉，但真正說(shuō)清楚并不十分容易，即使說(shuō)清楚容易，在實(shí)踐中做得到更是非常非常難。其原因不僅有教師的觀念和習(xí)慣，而且還因?yàn)槭艿缴鐣?huì)的價(jià)值觀念、教育行政部門的評(píng)價(jià)體系以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)取向等因素的制約。如果不能培養(yǎng)出世界級(jí)的創(chuàng)新型的人才，我們很難說(shuō)服自己來(lái)宣稱教育是完全成功的。
時(shí)下有一種現(xiàn)象，就是把學(xué)校的教育等同于知識(shí)的教學(xué)。實(shí)際上，學(xué)校教育還包含品德的形成、品行的規(guī)范和人格的培養(yǎng)。有很多東西的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)的，如正直的力量、誠(chéng)信的價(jià)值、合作的回報(bào)、人格的魅力，等等。這樣一些東西，終身受用，而知識(shí)則會(huì)很快更新。但是品德、品行和人格等，不是通過(guò)課堂“教學(xué)”就可以實(shí)現(xiàn)的，“教育”常常是在課堂之外進(jìn)行的。
這首先要求教師是一個(gè)領(lǐng)袖。
（作者系湖北省教育廳廳長(zhǎng)）
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