更新教育理念樹立師德形象

----看《師德啟思錄》有感

近年來，隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，特別是中共中央頒發(fā)了《公民道德建設實施綱要》和“以德治國”方略提出后，師德建設越來越引起教育戰(zhàn)線的重視，也引起了全社會的廣泛關注。師德建設重在教育，而師德教育除了要求在職教師要熟悉政府制定的關于師德方面的規(guī)章制度，明確國家對師德的規(guī)范、標準、要求外，還應當系統(tǒng)學習一些新形勢下的師德理論，學習師德標兵修煉師德的經驗，吸取少數(shù)教師在其職業(yè)活動中“缺德”帶來的教訓�！稁煹聠⑺间洝罚�以極強的針對性，啟發(fā)人們對師德的思考。

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體----教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀高素質的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是師德建設，教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。因此，加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育，深化隊伍建設的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。

在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者認為應做到以下幾點：

一、轉變教育理念，實施差異教育。

學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知：愛迪生七歲上學，因成績差退學；愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍；德國詩人海涅是盡人皆知的后進生；普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早有晚，有先有后，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出。個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異，實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二、以身示范，情感育人。

搞教育不能搞形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為。因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現(xiàn)的各種各樣的問題，瑣碎小事也會變得富有詩意，不僅要有愛的情感，愛的行為還要有愛的藝術。

三、加強學習，樹立先進理念。

愛崗敬業(yè)、無私奉獻，已經成為衡量教師師德的最低標準。當代師德不僅要有高度的政治思想覺悟，高超的教書育人之能，還必須具有高雅的情趣、健康的身心，具有終身學習的能力，懂反思、講合作、富有團隊精神。在工作中要不斷地學習新的教學理念，通過學習，使教師樹立起正確的人才觀、教育觀、教育價值觀等，努力使對教師師德的外在要求，變?yōu)閺V大教師的內在需求和自覺行為。

四、加強制度建設，嚴格行為規(guī)范。

可以通過建立師德調查問卷及通報制度，在評優(yōu)表模、晉職晉級等方面堅持“師德一票否決”。通過這些方式進一步增強廣大教師的師德意識，使他們學有內容、趕有目標、行有規(guī)范，促使師德建設走向自覺、健康、協(xié)調發(fā)展的軌道。

面對知識經濟時代的到來，面對新世紀的挑戰(zhàn)，只要我們廣大教師精誠團結，堅持不懈地加強自身師德修養(yǎng)，一定會建立起一支“師德高尚，業(yè)務精良，適應跨世紀教育發(fā)展需要”的教師隊伍

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