實習(xí)教學(xué)論文
創(chuàng)新的社會，創(chuàng)新的時代，呼喚創(chuàng)新人才。然而，一些人對于應(yīng)試教育對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的扼殺認(rèn)識不足，在職業(yè)學(xué)校實習(xí)課教學(xué)中尤其如此：統(tǒng)一模式的實習(xí)設(shè)計，機械劃一的實習(xí)器材，刻板的實習(xí)程序，樣板化的實習(xí)結(jié)論……學(xué)生在實習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)有的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作活動都失去了存在的發(fā)展的空間。面對此狀，改革實習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、提高教師的創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新教育的氛圍
隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，教師不適應(yīng)現(xiàn)代教育的問題日益突出。要提高實習(xí)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求的是教師要有較強的創(chuàng)新意識，能在實習(xí)教學(xué)改革創(chuàng)新中擔(dān)任主角。
首先要轉(zhuǎn)換角色 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使知識的獲取方式發(fā)生了革命性的變化，尤其是當(dāng)Internet作為第四大傳播媒體與變通人的生活日益貼近時，這種變化已經(jīng)清晰可文辨。
在高度信息化的今天，獲取知識已經(jīng)不再是一件困難的事，教師講授與輔導(dǎo)也不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教師已經(jīng)不能依靠知識的優(yōu)勢來維護自己的主導(dǎo)地位。
現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這不是知識性的東西，沒有同教師的高質(zhì)量思想和情感的交流、沒有教師的悉心指導(dǎo)是無法培養(yǎng)的。沒有具有創(chuàng)新意識的教師，就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。
教師如果希望在未來的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須要轉(zhuǎn)換角色，使自己從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學(xué)習(xí)應(yīng)用的指導(dǎo)者和組織者。
再者要用新的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生 創(chuàng)新傾向、創(chuàng)新能力應(yīng)該成為首要標(biāo)準(zhǔn)。我們在平時教學(xué)過程中對學(xué)生要求多、批評多，而肯定少、表揚少。 而在較少的表揚中，較多的是"聰明"、"基礎(chǔ)好"、"學(xué)習(xí) 努力"等等，極少對創(chuàng)新思想和行為加以贊揚。由于這種批評和肯定是教學(xué)過程中和師生交流中變通的、經(jīng)常的現(xiàn)象，因而它的作用是潛移默化、影響深遠(yuǎn)的。許多人認(rèn)為中國的學(xué)生聰敏、好學(xué)、成績好，但卻缺乏創(chuàng)造力，這是否同長期以來固有的評價模式有關(guān)呢？而美國人常用"good idea"、"a creative person"來贊揚人，用"try "來鼓勵人，美國學(xué)生表現(xiàn)出的較強的創(chuàng)新意識和能力，是否與他們表揚人、鼓勵人的方式有關(guān)呢？所以我們必須用與核心素質(zhì)直接有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。
過去，在對學(xué)生進行技能培訓(xùn)時，我們一貫采用是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能按照教師要求來完成任務(wù)，沒有自主的權(quán)利，一亙學(xué)生脫離了原有的框框，教師就認(rèn)為學(xué)生不聽話，愛出風(fēng)頭。因此技能訓(xùn)練的水平不高也就可想而知了。后來我們進行大膽的改革，啟用創(chuàng)新能力強老師擔(dān)當(dāng)主角，改變了原有評價體系，學(xué)生的創(chuàng)新意識有了明顯的提高，解決間題的能力得到了加強，多名同學(xué)在各種競賽活動中多次獲得一等獎、二等獎，收到各方面的好評。
這充分表明：提高教師的創(chuàng)新意識，給學(xué)生營造一種自由寬松的創(chuàng)新環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。
二、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在實習(xí)教學(xué)過程中，必須緊緊圍繞調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性這個中心來進行。理論教學(xué)以學(xué)生為主體，在實習(xí)教學(xué)過程中更是如此。實習(xí)教學(xué)離不開學(xué)生主體，而實習(xí)技能水平的提高更離不開學(xué)生主體的努力練習(xí)。只能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，才能完成實習(xí)的各項任務(wù)。
"技能的練習(xí)，可以主動與被動兩方面進行，但必須強調(diào)主動的功能。"學(xué)生被動的練習(xí)主要發(fā)生在初學(xué)期間，需要教師加以講解和示范，讓學(xué)生觀察，在學(xué)生遇到問題時，教師再進行個別輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得解決問題的方法。時間長了，就有可能養(yǎng)成學(xué)生一有困難，就不愿思考，依賴教師的不良習(xí)慣。而學(xué)生在練習(xí)過程中不僅要被動地接收知識，而且要主動積極動腦思考。
要使學(xué)生意識到：獨立的、主動的有自己特色的思考本身就是非常有價值，它不僅表現(xiàn)在結(jié)果的新異上，而是表現(xiàn)在形成思想意識的基礎(chǔ)以及過程的特殊上。在實習(xí)中，一個新的方法，一個新的思路，一個不同的見解和認(rèn)識，就可以看作是創(chuàng)新。教師要及時地加以肯定，使學(xué)生在創(chuàng)新的思維活動中獲得"高峰體驗"，從而實現(xiàn)自我的高層次精神報償。如在計算機輔助繪圖教學(xué)實習(xí)中，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)用刪除指令刪除圖元的時候，往往提出這樣的問題："只刪除圖元的一部分，怎樣操作？"這時沒有講授分解和中斷指令，如何處理這樣的問題？這時就不能生硬地對學(xué)生說："現(xiàn)在還沒有學(xué)到這里，以后再說。"而應(yīng)該抓住這一機會，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在原有知識點的基礎(chǔ)上掌握解決新的問題方法和應(yīng)具備的能力，從而使學(xué)生感到有所收獲，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這正如亞里士多德所說的那樣："人的最高享受是從理念深處得到的。"而這些只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，才能有所收獲。
三、結(jié)合實習(xí)學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在專業(yè)課實習(xí)課堂上，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。如在賓館服務(wù)專業(yè)"餐巾折花"教學(xué)實習(xí)中，教師在教給學(xué)生幾種動物造型和花卉造型后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋自己設(shè)計，能不能用餐巾折出其它造型圖案，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再比如在機械制圖實習(xí)中要求把一個機件視圖改畫成剖視圖，表示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。可以讓學(xué)生分別選擇全剖、半剖、局部剖等多種表達方案來比較優(yōu)劣，以此提高學(xué)生的圖示能力不同的專業(yè)，具有不同的特點。這就要求教師根據(jù)各學(xué)科的特點再結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定不同的實習(xí)計劃和創(chuàng)新方案，全方位開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型具有創(chuàng)新能力的新型人才。
實施教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在實習(xí)課教學(xué)中，要把創(chuàng)新作為組織教學(xué)的中心，以啟迪人的創(chuàng)造性為第一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤其顯得重要。近幾年來，我國提倡素質(zhì)教育，堅持面向全體學(xué)生，使學(xué)生健康全面地發(fā)展，就是從根本上提高人的創(chuàng)新能力，這是教育為知識經(jīng)濟作準(zhǔn)備的正確選擇。
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