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電工實(shí)習(xí)教學(xué)論文|電工技能教學(xué)的幾點(diǎn)體會
實(shí)習(xí)課教學(xué)是職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐來重復(fù)教師所演示的動作和反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電工專業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能和達(dá)到中級工應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)，都要通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)來完成。近年來，針對職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際，我們在實(shí)習(xí)教學(xué)中強(qiáng)化專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講求教法，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的成效。目前，我校電工專業(yè)畢業(yè)生已達(dá)430人，自96年起，三級工考核合格率為100%，四級工考核合格率均在95%以上。
一、激發(fā)興趣
由于多困素，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想嚴(yán)重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學(xué)習(xí)電工專業(yè)的職高學(xué)生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫馬喝水”。學(xué)習(xí)亦如此。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，方能達(dá)到最佳效果。作為一個(gè)電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法。
（1）以實(shí)例激起興趣，上好緒言課。著重講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講電的應(yīng)用時(shí)，突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過講解，許多同學(xué)不僅克服了對電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。
（2）將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。我們便在實(shí)習(xí)課中先進(jìn)行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。譬如在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功能時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時(shí)抓住這一苗頭，困勢利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗，閘刀熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象。在課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學(xué)們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實(shí)際問題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運(yùn)行，體會到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)電工專業(yè)的勁頭就更足了。
（3）重競賽以激活興趣。青年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我們組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過這一活動，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。
二、講求教法
在技能教學(xué)中，一般都是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排在新授課后進(jìn)行，作為對課本有關(guān)內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)習(xí)。這樣不但浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生對知識的理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們打破常規(guī)教學(xué)方法，采取二個(gè)結(jié)合，即一是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合；二是將單純操作與圖上練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
（1）實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，我們注重利用自制教具講清原理。如在接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中我們將所有觸頭、開關(guān)做成活動的，在原理講解過程中，我們反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實(shí)物示教板觀察電勸機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖的連鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。這不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)室是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主陣地。上好實(shí)驗(yàn)課不但可以驗(yàn)證書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動物操作能力。對一些復(fù)雜的線路，我們先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用軟導(dǎo)線親自動手接線，并進(jìn)行檢測驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。然而，僅僅在實(shí)驗(yàn)室中操作驗(yàn)證還達(dá)不到電工工藝操作要求。為此，在電工實(shí)習(xí)工場，我們先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用軟導(dǎo)線親自動手接線，并進(jìn)行檢測驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。然而，僅僅在實(shí)驗(yàn)室中操作驗(yàn)證還達(dá)不到電工工藝操作要求。為此，在電工實(shí)習(xí)工位，并配有一塊木制板和一件實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中所有導(dǎo)線全部彩獨(dú)股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓(xùn)練，并要求走趨于合理，并定時(shí)定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握專業(yè)和技巧。
（2）單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在y-Δ自動降壓啟動控制電路安裝實(shí)習(xí)中，過去學(xué)生需要求24學(xué)時(shí)才基本達(dá)到工藝要求，而現(xiàn)在采用紙上練習(xí)后，學(xué)生僅需要不得16小時(shí)就可以達(dá)到工藝要求。
三、分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)
從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識，并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認(rèn)識水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實(shí)施。我們對電工二年的實(shí)習(xí)課提出了三個(gè)階段目標(biāo)：二年級第一學(xué)期的目標(biāo)為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配線、安裝及檢修。二年級第二學(xué)期和三年級第一學(xué)期目標(biāo)為三相動力線路和電子線路。內(nèi)容是電電動機(jī)的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線以及故障排除，電子線路的焊接。三年級第二學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高，內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)。在教學(xué)中，我們根據(jù)所確定的三個(gè)目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備，實(shí)物準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在這方面我們主要采取兩個(gè)做法：
（1）基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合。如在登桿練習(xí)時(shí)，就上課前的準(zhǔn)備工作來說，安全防護(hù)工作要求很高，所使用的工具和如何登桿，是工藝教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)的初期，我們先講要求，然后按演示的姿勢讓學(xué)生模仿練習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作姿勢和操作方法的準(zhǔn)確性。一開始，大部分學(xué)生比較害怕，只能局部做1—2個(gè)動作，而不能連續(xù)登高。有極少數(shù)的同學(xué)在練習(xí)過程中把連續(xù)登高。有極少數(shù)的同學(xué)在練習(xí)過程中把踏腳板丟在一旁，徒手去干，甚到有的只能集中于個(gè)別動作上，不能控制動作細(xì)節(jié)。習(xí)慣動作干擾了正確動作，造成動作忙亂緊張，呆板而不協(xié)調(diào)，甚至產(chǎn)生了多余動作，而學(xué)生卻覺察不出自己動作的全部情況和錯(cuò)誤。為了不使學(xué)生在操作時(shí)養(yǎng)成壞習(xí)慣，我們就啟發(fā)學(xué)生分析圖解，反復(fù)演示，直到同學(xué)了解到個(gè)別動作對整體技術(shù)的聯(lián)系。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了一系列局部動作，并開始將這些動作連續(xù)起來，協(xié)調(diào)得比較合理自如，到這時(shí)，緊張情緒有所松馳，動作的相互干擾也有所減少，多作動作趨向消滅，最后終于掌握了這一單項(xiàng)操作技能。
（2）專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運(yùn)用所掌握的知識和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。例如，在進(jìn)行模擬機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生首先要熟悉機(jī)床電氣原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對各元件的動作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。通過專題訓(xùn)練，學(xué)生在排除故障時(shí)，基本上都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過程中，我們結(jié)合電力拖動知識，在學(xué)生模擬安裝電路控制板時(shí)，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開發(fā)的能力。
以上是本人在技能教學(xué)中的膚淺體會，不足之處，敬請同行指教。以求在今后的教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果。
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