讓評價更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展－英語教學(xué)論文

　　
2001年7月教育部頒布的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中過多依賴終結(jié)性評價的評價方式，提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，明確提出了評價的目的是為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，使評價能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使評價在學(xué)生的發(fā)展中更能發(fā)揮作用，教師必須在形成性評價上多下功夫。通過一階段的教學(xué)實踐，我覺得，教師如能在評價中注意以下問題，評價將更有利于學(xué)生的發(fā)展。
一， 評價應(yīng)有利于學(xué)生應(yīng)用語言能力的發(fā)展。
我們都知道英語是交流的工具，學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流。如果我們在評價學(xué)生時只是局限于學(xué)生是否會做題或會背誦某一內(nèi)容，這就失去了英語學(xué)習(xí)的目的。所以，我們在評價學(xué)生時也應(yīng)圍繞學(xué)生應(yīng)用語言進(jìn)行交流的能力展開。譬如有的學(xué)生能一詞不錯的背誦整篇課文或大段對話，但在實際情景中卻不能靈活運用，這其實還沒有真正完全起到交流的目的。而也有學(xué)生雖不會背，卻能根據(jù)文章大意，用自己的語言把文章復(fù)述出來。顯而易見，在此過程中，英語確實成為了交流的工具，這正是我們英語教學(xué)的目的所在。因此，我平時在進(jìn)行對話教學(xué)時，經(jīng)常采用提問、鼓勵學(xué)生根據(jù)實際情況編制對話，或干脆讓他們復(fù)述出對話的內(nèi)容等形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然學(xué)生表達(dá)過程中的流利程度不一定會有背誦那么好，但我同樣給他們以良好的評價，以促進(jìn)他們更多地使用英語，使他們逐步養(yǎng)成用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣。
二， 評價應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提高。
新的《標(biāo)準(zhǔn)》在闡述評價的作用時指出，評價要“使學(xué)生不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展”。因此我在對學(xué)生、特別是學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生進(jìn)行形成性評價時，多從終向加以比較，充分肯定他們的進(jìn)步，鼓勵他們積極進(jìn)取，不斷獲取成功，讓他們在點滴的成功中不斷體會到自己的價值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們在繼續(xù)學(xué)習(xí)的道路上充滿信心，能以積極向上的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)生活中去。例如，為了讓有些學(xué)生過好單詞關(guān)，我鼓勵他們由少到多地進(jìn)行記憶，并幫助他們及時進(jìn)行階段總結(jié)，前后比較，對他們的進(jìn)步給于充分肯定。一段時間后，這些學(xué)生記憶單詞的能力有了提高，信心和興趣也隨　之有了提高�！　　　　　�
三， 多使用描述性的語言來評價學(xué)生
以前我們對學(xué)生進(jìn)行評價時，經(jīng)常采用的是分?jǐn)?shù)或等第，特別是在終結(jié)性評價中使用的就更多，這種評價方式對于學(xué)生來說，缺少一種感情色彩。如果我們在評價中經(jīng)常使用一些描述性的語言來對學(xué)生進(jìn)行評價，多對他們進(jìn)行鼓勵，這樣可以更好地讓學(xué)生了解自己的成功所在，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。譬如，當(dāng)學(xué)生在課堂對話表演中取得較好的效果時，我們可以說 “Well done! I think you will do better next time.” 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時，我們可以說 “You are getting better with your lessons. Thank you for your hard working.”通過類似這樣的描述性的評價，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，使他們不斷的成功中獲取信心，促進(jìn)他們的成就感。
四， 評價手段必須具有多樣性
在我們平時的教學(xué)過程中，我們要采取靈活多樣的評價方式對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行評價，避免長期采用老一套的評價方式。例如我在學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況時，總是設(shè)計判斷、問題、簡述、改寫等多種口頭或筆頭的測試形式，而且根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計難度不一的測試題，這樣可以讓不同層次的學(xué)生都能取得較滿意的測試結(jié)果。靈活的評價方式可以讓他們充分展示自己的才能；而多樣性的評價可以讓學(xué)生多方面地表現(xiàn)自己，從各方面挖掘他們的才能，使他們看到光明，看到前途。