淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中的“全員交往”

現(xiàn)代教育認(rèn)為，課堂中的社會(huì)交往是學(xué)習(xí)交往，在課堂中發(fā)展學(xué)生的交往能力是未來(lái)社會(huì)的整體要求。心理學(xué)理論亦認(rèn)為，交往是人類歷史的旅伴，人的素質(zhì)是在交往中發(fā)展起來(lái)的。這就是說(shuō)，人的全面發(fā)展離不開(kāi)人際交往的協(xié)調(diào)發(fā)展。因?yàn)槿说娜�面發(fā)展有兩個(gè)要求，對(duì)內(nèi)是人自身素質(zhì)與能力的發(fā)展；對(duì)外，是人與社會(huì)、自然關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。這兩者是相輔相成的，構(gòu)成完整的整體。任何人總是處在一定的人際關(guān)系之中，需要有良好的人際關(guān)系。交往素質(zhì)是人的整體基本素質(zhì)的組成部分，體現(xiàn)社會(huì)生活中人與人的相互關(guān)系，而交往素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)是一種高層次的素質(zhì)培養(yǎng)。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的交往素質(zhì)提出了迫切的要求。要建設(shè)現(xiàn)代化的國(guó)際大都市，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與信息傳播的高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)國(guó)際交往合作的頻密紛繁，這一切必然反映到學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中來(lái)。展望21世紀(jì)，當(dāng)代的小學(xué)生將置身于未來(lái)學(xué)習(xí)、生活、工作、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、政治、倫理、外交甚至軍事等種種形式的人際交往之中。培養(yǎng)交往素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的生存與發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的繁榮與進(jìn)步。建立“全員交往”課堂教學(xué)模式正順應(yīng)了這一時(shí)代發(fā)展的需求。因此，在數(shù)學(xué)中貫徹和落實(shí)交往教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道和方法。
一、 “全員交往”教學(xué)模式內(nèi)涵
交往是指一定情境中的主體間借助一定的媒體所進(jìn)行的相互認(rèn)知、相互溝通和相互作用。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等這些主體之間在一定的時(shí)間、場(chǎng)所、交往的規(guī)范和相互間的心境等條件下，為了傳遞思想、交換信息、表達(dá)情感和滿足需要等目的，借助語(yǔ)言、符號(hào)、圖表等交往手段，實(shí)現(xiàn)心理上的溝通和行為上的相互作用。
全員交往是指參與學(xué)習(xí)的學(xué)生與教師之間全體參與的交往，它既有個(gè)間的交往，更有群體間的交往，而且交往的形式是多向的，多次的，多種形態(tài)的，并且它更重視學(xué)生群體與群體的交往，從而充分利用學(xué)生集體的教育力量，使學(xué)生的主體性得以表露和發(fā)展。
“全員交往”教學(xué)模式是指以馬克思主義全面發(fā)展說(shuō)和鄧小平同志的“三個(gè)面向”論述為指導(dǎo)，以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)及系統(tǒng)科學(xué)方法論為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生交往素質(zhì)為突破口，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及其操作方式。這種教學(xué)模式旨在建立以學(xué)生為主體的“民主型”課堂教學(xué)，充分激活教學(xué)活動(dòng)中的人際交往，特別是學(xué)生群體與群體的交往，使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，做到在教學(xué)中交往，在交往中探索，在探索中發(fā)展。因此，“全員交往”教學(xué)模式又叫做“交往•探索•發(fā)展”的六字教學(xué)模式。例如在一般的數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)定律、公式、解題策略、解題方法的得出，都是通過(guò)先讓學(xué)生回顧感性知識(shí)、運(yùn)用已有知識(shí)去嘗試解一些問(wèn)題，或小組合作，或互相協(xié)商，尋找解題途徑，然后討論其中滲透的公式、方法、定律，從而找到解題的策略。
二、“全員交往”教學(xué)模式的運(yùn)作模式。
根據(jù)構(gòu)建全員交往教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，遵循整體性、主體性、時(shí)代性、活動(dòng)性和社會(huì)性五項(xiàng)原則，把課堂教學(xué)諸因素進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建成數(shù)學(xué)課堂交往教學(xué)模式的基本式（或叫通式）：







1．導(dǎo)引探索，確定目標(biāo)
這一步的目的是：（1）使全體學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程具有導(dǎo)向作用；（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)因；（3）啟發(fā)學(xué)生尋找解題的途徑。
對(duì)教師的要求是：（1）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，且能激發(fā)學(xué)生達(dá)標(biāo)的內(nèi)心需要；（2）善于篩選主要目標(biāo)。
2．獨(dú)立思考，自學(xué)質(zhì)疑
這一步的目的是：（1）使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組討論的內(nèi)心需要；（2）使學(xué)生建立起討論主題的認(rèn)知基礎(chǔ)；（3）使學(xué)生形成對(duì)小組討論內(nèi)容的個(gè)人見(jiàn)解；（4）充分讓學(xué)生在互問(wèn)中明確理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活課堂中的人際交往；（5）使學(xué)生對(duì)前述要求的問(wèn)題正確把握；（6）暴露學(xué)生在獨(dú)立自學(xué)中產(chǎn)生的新問(wèn)題，便于調(diào)整目標(biāo)；（7）使學(xué)生在師生交流中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任，同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)和啟發(fā)或幫助。
對(duì)教師的要求是：（1）精心設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題；（2）督促學(xué)生積極思考；（3）重點(diǎn)點(diǎn)撥后進(jìn)學(xué)生；（4）在巡視中搜集學(xué)生的即時(shí)信息；（5）對(duì)獨(dú)立思考問(wèn)題答案的反饋，要有利于滿足學(xué)生自我的心理需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，提高小組討論的效率；（6）創(chuàng)造積極溝通、平等理解的師生關(guān)系；（7）創(chuàng)造良好的交往活動(dòng)和交往情境；（8）及時(shí)鼓勵(lì)提出不同見(jiàn)解或問(wèn)題的學(xué)生；（9）善于隨機(jī)把握提出的核心問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)、示范和分析，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地提問(wèn)。
3．小組研討，合作探索
這一步的目的是：（1）為全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)學(xué)生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)；（2）開(kāi)拓學(xué)生思路，加深對(duì)教師講授和個(gè)人自學(xué)內(nèi)容的理解，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同認(rèn)識(shí)成果

[1] [2]  下一頁(yè)