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21世紀(jì)高校體育教育發(fā)展模式研究
> 【內(nèi)容提要】以探索我國21世紀(jì)高等體育教育的發(fā)展模式為目標(biāo)，采用社會(huì)調(diào)查、教學(xué)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析和文獻(xiàn)資料等方法，在對(duì)高校體育教改中熱點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行透析，對(duì)高校體育教育觀念進(jìn)行探討，對(duì)體育課程進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的對(duì)策深入研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地提出了21世紀(jì)高校體育教育發(fā)展模式研究中的主要問題。【摘 要 題】學(xué)校體育
1 綜合分析概要
中國高校體育教育發(fā)展模式研究，從根本上說就在于發(fā)現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，探索科學(xué)培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代化人才的教育法規(guī)。特別是那些應(yīng)用型、對(duì)策性的研究課題，就必須在求“真”和求“用”的基礎(chǔ)上，采用不同方法對(duì)同一問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究和科學(xué)的驗(yàn)證。這樣才有可能加速形成以高校體育教學(xué)實(shí)踐來激發(fā)、檢驗(yàn)理論研究；而理論研究又推進(jìn)和指導(dǎo)高校體育教學(xué)實(shí)踐，這樣一個(gè)相互依賴、相互促進(jìn)的優(yōu)化循環(huán)。從中國高等體育教育的客觀情況來看，對(duì)21世紀(jì)高校體育教育發(fā)展模式的研究，概括的說有四個(gè)方面的研究專題。首先是全新的素質(zhì)教育觀念。它要求把“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“完善發(fā)展”和“發(fā)展個(gè)性”等素質(zhì)教育思想真正貫徹到當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育中去；其次是現(xiàn)代化的高校體育課程。它要求高校體育教育必須圍繞把每一個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)成為既德才兼?zhèn)洌志哂行滦蜕^、健康觀、運(yùn)動(dòng)觀、審美觀，并能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變革的新型人才而設(shè)置和更新體育課程；第三是卓有成效的對(duì)策、方法。它要求入世后的中國，在高等體育教育全方位與國際接軌的同時(shí)，能夠切實(shí)擔(dān)負(fù)起大學(xué)生的增進(jìn)健康、發(fā)展個(gè)性和激發(fā)其潛在創(chuàng)造力的教育職責(zé)；第四是科學(xué)的理論研究、規(guī)范的方法體系和可靠的實(shí)踐結(jié)果。它要求中國在新世紀(jì)的高校體育教育模式必須融科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性于一體。所以，加速對(duì)21世紀(jì)高校體育教育發(fā)展模式的研究，既有深刻地社會(huì)背景，也是中國高校體育教育研究向深層次探索其內(nèi)涵的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。
2 全新的素質(zhì)教育觀念
素質(zhì)教育的內(nèi)涵。中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為思想品德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)等幾個(gè)方面。它是以文化素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以心理素質(zhì)教育為中介，最終以健康教育為主體，以全面提高身心素質(zhì)，發(fā)展人的個(gè)性為共同目標(biāo)。這種素質(zhì)是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練獲得的、穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展精神，它把教育方針中的培養(yǎng)目標(biāo)予以綜合，比片面的基礎(chǔ)教育的理解更為全面，更為深刻。
3 現(xiàn)代化的高校體育課程
3.1 新世紀(jì)的高校體育課程目標(biāo)
首先，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)大學(xué)生的身心完善。但調(diào)研結(jié)果表明：在技能和體質(zhì)教育方面，各院校均有著較為成功的教育方法和操作經(jīng)驗(yàn)；但在發(fā)展大學(xué)生的心理素質(zhì)方面，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教育和訓(xùn)練的院校僅占25%，顯然不夠。所以，必須促進(jìn)高校體育教育在課程目標(biāo)方面充分體現(xiàn)身心完善和全面發(fā)展這一功能特點(diǎn)。
其次要提高大學(xué)生的體育文化素質(zhì)。有關(guān)研究表明：高校體育教育的根本基礎(chǔ)在于提高大學(xué)生的體育文化水平。這是因?yàn)闆]有文化就形成不了體育，沒有文化也發(fā)展不了體育。在調(diào)查中有86.8%教師認(rèn)為：“增強(qiáng)身體鍛煉知識(shí)教育，體育與健康教育相結(jié)合”以及“強(qiáng)化體育基礎(chǔ)理論、體育文化思想、體育欣賞能力、體育研究方法的教育是當(dāng)前我國高校體育教改的重點(diǎn)。所以，21世紀(jì)高校體育課程目標(biāo)研究，必須充分地體現(xiàn)出提高大學(xué)生體育文化修養(yǎng)水平這一素質(zhì)教育特點(diǎn)。
第三，注重培養(yǎng)大學(xué)生終生體育的態(tài)度和體育能力，激發(fā)他們自覺和自主學(xué)習(xí)體育的興趣。這是因?yàn)轶w育課程與知識(shí)情感和操作三個(gè)領(lǐng)域高度相關(guān)。而調(diào)研結(jié)果也表明我國在這類目標(biāo)環(huán)節(jié)上較為薄弱，甚至有空白點(diǎn)，并且仍在一定程度上影響和制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)與發(fā)展。因而，必須把培養(yǎng)大學(xué)生的體育能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、綜合能力以及對(duì)未來社會(huì)工作的適應(yīng)能力提高到一個(gè)更加重要的位置，從而使其更加旗幟鮮明的為我國21世紀(jì)人才戰(zhàn)略提供服務(wù)。
第四，發(fā)展個(gè)性。這是高校體育教育充分體現(xiàn)大學(xué)生自我意識(shí)、思維方式以及體育觀和情感發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)鍵。所以，21世紀(jì)高校體育課程目標(biāo)研究，應(yīng)注重拓寬大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間以充分發(fā)展他們的個(gè)性和激發(fā)其潛在創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)。
第五，善于把長遠(yuǎn)的課程目標(biāo)和近期的課程目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，且近期目標(biāo)必須成為長遠(yuǎn)目標(biāo)的階段目標(biāo)。這樣長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)才能夠統(tǒng)一互動(dòng)、方向一致、現(xiàn)代化的課程目標(biāo)才能在新世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。
3.2 現(xiàn)代化的高校體育課程內(nèi)容
新世紀(jì)、現(xiàn)代化的高校體育課程內(nèi)容，概括地講應(yīng)同時(shí)具備以下三個(gè)方面的重要內(nèi)容：
首先，是高校體育課程內(nèi)容現(xiàn)代化。它要求課程內(nèi)容必須融科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性于一體。并且在高校體育教改和推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中充分發(fā)揮其特殊的作用，以引導(dǎo)大學(xué)生們主動(dòng)嘗試和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體育的積極性和自覺性。因而，它是衡量現(xiàn)代化高校體育課程內(nèi)容的尺子和鏡子。
其次，是課程內(nèi)容綜合化和多樣化。這是多功能與高綜合的高校體育課程目標(biāo)所決定的。它要求把身體素質(zhì)功能的課程組塊轉(zhuǎn)向把實(shí)踐課程、理論課程、余暇課程、健身課程、電教課程等緊密結(jié)合的大課程內(nèi)容。以充分體現(xiàn)高等體育教育的多功能綜合并進(jìn)和豐富多彩的整體功能特征。
第三，是課程內(nèi)容彈性和自主化。這是發(fā)展個(gè)性、激發(fā)大學(xué)生的潛在創(chuàng)造力、提高大學(xué)生體育能力和整體素質(zhì)等新世紀(jì)高等體育教育的時(shí)代特征所決定的。同時(shí)，也因?yàn)榇髮W(xué)生的自尊心，自信心和成就感之間的聯(lián)系極為密切，“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種規(guī)格”的內(nèi)容模式不僅嚴(yán)重限制了大學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，而且也壓抑了他們潛在創(chuàng)造力的閃現(xiàn)；而彈性化、自主化和靈活多樣的課程內(nèi)容則能夠把共性和個(gè)性有效地兼顧起來。所以，必須構(gòu)建一個(gè)靈活多樣、自主性強(qiáng)的高校體育課程內(nèi)容模式，并強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下向自覺、自主和自由學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。
3.3 客觀實(shí)效的教材體系
擴(kuò)大學(xué)生選擇體育教材項(xiàng)目的自主權(quán)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的自由度，是教育發(fā)達(dá)國家發(fā)展大學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)體育能力，提高綜合素質(zhì)和完善自我意識(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國推進(jìn)素質(zhì)教育、深化高校體育教改和規(guī)劃21世紀(jì)高校體育教材體系的一個(gè)核心點(diǎn)。因而，在對(duì)高校體育教學(xué)大綱內(nèi)容、范圍進(jìn)行排列、選擇、組合的實(shí)質(zhì)，就是對(duì)教材體系的科學(xué)規(guī)劃。而且也必然在課程內(nèi)容的實(shí)施過程中充分體現(xiàn)出來。據(jù)此不難得出，21世紀(jì)的高校體育教材體系必須同時(shí)具有3個(gè)特點(diǎn)：①是教材內(nèi)容現(xiàn)代化。它要求對(duì)教材內(nèi)容的選擇融科學(xué)性、實(shí)效性和趣味性于一體；②是教材范圍綜合化、多樣化。它要求能夠覆蓋體質(zhì)、生理、心理、文化、道德、營養(yǎng)、人口、生物、哲學(xué)、健康乃至更大的內(nèi)容范圍；③是教材項(xiàng)目的組合彈性化、靈活化和功能化。它要求按照不同內(nèi)容、不同方法、不同形式、不同項(xiàng)目進(jìn)行功能組塊，且保持互相聯(lián)系、互為作用、系統(tǒng)整體的功能特征。這樣既可充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)體育的積極性，又能擴(kuò)大學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目的自由度，同時(shí)也保證了大綱教材系統(tǒng)整體的綜合功能。所以，三者兼?zhèn)洌币徊恍小?br /> 3.4 科學(xué)、系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和規(guī)范、完善的考核制度
首先，高校體育課程結(jié)構(gòu)改革多元化，是加速推進(jìn)素質(zhì)教育和全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的必然反映。調(diào)研結(jié)果表明：有44%的院校正在研究把課外體育活動(dòng)作為體育課的組成部分引入正式教學(xué)計(jì)劃的辦法。從這層意義上說，探索21世紀(jì)的高校體育課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展模式，應(yīng)把握好以下3個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)：①是擴(kuò)大學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的自主權(quán)；②是擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自由度；③是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外一體化，充分拓寬大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)體育的時(shí)間和空間。其次，是對(duì)高校體育考核制度的規(guī)范和完善。目前它已經(jīng)成為入世后的中國為順應(yīng)時(shí)代潮流、加速與國際高等教育接軌的普遍觀念。這是因?yàn)閷W(xué)分制不僅是拓寬大學(xué)生自覺、自主和自由學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的科學(xué)體現(xiàn)；而且也順應(yīng)了我國素質(zhì)教育的推進(jìn)與發(fā)展。它對(duì)于課程內(nèi)容的規(guī)劃，對(duì)教材體系的組塊，對(duì)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、對(duì)考核、評(píng)價(jià)制度的完善以及對(duì)保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均具有規(guī)律性的要求和體制上的規(guī)范。同時(shí)，在我國高等教育的發(fā)展中，亦不乏成功的先例和經(jīng)驗(yàn)。所以，應(yīng)加大運(yùn)作的力度，以促進(jìn)我國素質(zhì)教育為核心的高校體育課程體系在教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展的過程中，逐步走向科學(xué)、規(guī)范和完善。
4 卓越有成效的方法、對(duì)策
素質(zhì)教育以其倡導(dǎo)的“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“完善發(fā)展”和“發(fā)展個(gè)性”等理論觀念深刻地揭示了高等教育的最終目標(biāo)是“完善人的本質(zhì)”。因而，作為高等教育重要組成部分的高校體育教育，必須首當(dāng)其沖地?fù)?dān)負(fù)起這一劃時(shí)代的教育重任，并且解決好推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中遇到和發(fā)現(xiàn)的新、老問題。鑒此，本課題針對(duì)國內(nèi)普通高校體育教改中具有例范意義的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究、科學(xué)驗(yàn)證和深入的理論分析。以期為普通高校推進(jìn)素質(zhì)教育、提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，以及探索構(gòu)建21世紀(jì)高校體育教育的發(fā)展模式提供客觀、實(shí)效和對(duì)策性的咨詢建議。
4.1 普通高校體育學(xué)科建設(shè)不容忽視
這是因?yàn)槲覈尤胧蕾Q(mào)組織之后，必然在科技、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等諸多方面與國際接軌。高等體育教育作為一門新興的學(xué)科，既是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的一個(gè)重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因而，它首當(dāng)其沖地?fù)?dān)負(fù)著增進(jìn)健康，發(fā)展個(gè)性和激發(fā)大學(xué)生潛在創(chuàng)造力的教育重任。所以，通過拓寬高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次、優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)來增強(qiáng)高校體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平、科研水平和協(xié)作攻關(guān)的能力等等，不僅能夠有效地密切高校體育科研與教學(xué)實(shí)踐之間的相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系，而且對(duì)于完善其自身的學(xué)科體系，鞏固其在現(xiàn)代化高等教育中的學(xué)科地位均有著重要的作用和重大的意義。
4.2 體育基礎(chǔ)設(shè)施須上臺(tái)階
普通高校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)涉及點(diǎn)多、面廣，不花大氣力、下大功夫很難有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的突破，這是因?yàn)殡y就難在重視不夠，難在教育觀念落后。因而，要在拓新高校體育教育觀念的同時(shí)，把強(qiáng)化體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提高到對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)者辦學(xué)能力、發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)點(diǎn)予以認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，也只有新世紀(jì)“素質(zhì)教育”觀念下的現(xiàn)代化高校管理者，才具有從加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施方面積極探索、挖掘人才素質(zhì)潛力和全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的思維特征。
4.3 高校體育教學(xué)組織形式改革勢(shì)在必行
“一個(gè)模式，一種規(guī)格”的高校體育教學(xué)組織形式，制約了大學(xué)生個(gè)人和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展，妨礙了大學(xué)生潛在創(chuàng)造力亮點(diǎn)的閃現(xiàn)。而擴(kuò)大學(xué)習(xí)自主權(quán)，拓寬學(xué)習(xí)自由度和以啟發(fā)他們創(chuàng)造性完成技術(shù)動(dòng)作為主線的教學(xué)組織形式，則符合大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，符合大學(xué)生體育觀和情感發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)了大學(xué)生的思維方式特點(diǎn)。其優(yōu)越性有三：①是有利于大學(xué)生自尊、自信和自強(qiáng)精神的完善；②是便于開釋大學(xué)生的潛在能力和激發(fā)其創(chuàng)造性的靈感；③是方法科學(xué)、簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)，并具有廣泛的實(shí)際應(yīng)用效果等等。
4.4 體育文化教育應(yīng)注意實(shí)效
“體育基礎(chǔ)理論＋體育文化講座＋體育欣賞和技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用輔導(dǎo)”的理論課程模式：①是調(diào)動(dòng)了大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)的積極性和自覺性；②是有利于培養(yǎng)大學(xué)生的體育能力，陶冶情操和塑造氣質(zhì)；③是成功地利用了書本、電教、競(jìng)賽、講座和休閑等，科學(xué)地拓寬了大學(xué)生自主和自由學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)的時(shí)間和空間，卓有成效地提高了大學(xué)生的體育文化素質(zhì)等等。
4.5 心理教育應(yīng)貫穿體育教育的整個(gè)過程
“3個(gè)緊密結(jié)合”的心理教育方法：①是調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性；②是鍛煉了意志，發(fā)展了個(gè)性；③是培養(yǎng)了能力，增強(qiáng)了自信；④是激發(fā)了大學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，提高了整體素質(zhì)等等。從系統(tǒng)研究的結(jié)果看：該方法科學(xué)含量較高，實(shí)效性強(qiáng)，且操作簡(jiǎn)便易行，具有普遍的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。
4.6 校園體育文化建設(shè)應(yīng)加速進(jìn)行
“營造校園體育文化環(huán)境、構(gòu)建課外體育俱樂部”的校園體育文化建設(shè)模式，不僅能夠融課外體育活動(dòng)時(shí)間多、空間大、活動(dòng)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高等特點(diǎn)于一體，而且順應(yīng)了大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和高等體育教育的時(shí)代特征。能夠在高校體育教學(xué)、競(jìng)賽和活動(dòng)中發(fā)揮出重要的主渠道作用。
4.7 體育科研應(yīng)系統(tǒng)、規(guī)范
各普通高校，在全面推進(jìn)“素質(zhì)教育”和深化高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程中，運(yùn)用不同方法加大對(duì)全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的方法、對(duì)策進(jìn)行系統(tǒng)性研究的力度，以期為我國高等體育教育學(xué)科建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、以及探索和構(gòu)建21世紀(jì)高等體育教育發(fā)展模式等等，提供更為科學(xué)的理論依據(jù)和可資借鑒的咨詢建議。
4.8 規(guī)范的方法制度
規(guī)范的方法體系要求必須融實(shí)效法、系統(tǒng)性和可操作性于一體。要求理論必須服從實(shí)踐和應(yīng)用于實(shí)踐，且能夠卓有成效的指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐。系統(tǒng)性主要是指具有一定的方法程序、且操作簡(jiǎn)便易行和規(guī)律性強(qiáng)，并具有一定時(shí)間、范圍的可持續(xù)的發(fā)展性。規(guī)范性則是指該方法體系在經(jīng)過去偽存真和精化完善之后，能夠發(fā)展成為制度或法規(guī)性的操作模式等等。所以，它要求所有方法、措施、步驟必須依據(jù)高等教育原理、體育教學(xué)規(guī)律，大學(xué)生整體素質(zhì)特點(diǎn)的客觀實(shí)際而設(shè)計(jì)和實(shí)施，同時(shí)要求調(diào)研資料、測(cè)試數(shù)據(jù)必須經(jīng)過科學(xué)、規(guī)范的統(tǒng)計(jì)處理等，充分體現(xiàn)出方法上的科學(xué)信度和操作上的制度規(guī)范。
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