再反思寫教育反思

自從葉瀾教授說 教師堅持寫三年教教育反思就能成為教學名師以來，許多學校管理者，對要求教師寫教育反思表現(xiàn)出空前的熱情和重視，很多教師也勤懇地每天撰寫著自己的教育反思。這些舉措對提高課堂教學質量和教師自身成長確實起到了積極的促進作用。 
但是，就像任何事情都有兩面性一樣，寫教育反思也顯現(xiàn)出種種端倪，不加以糾正，也不見得就能像教授預言的那樣堅持寫三年就能成為名師。 
問題一：為什么寫？  
許多教師并沒有認識到寫教育反思的重要性，在學校的硬性要求下在拿起了筆。試想，這樣的教師，目的是為完成任務，他們會用心寫嗎？到處搜集現(xiàn)成的借用，或只是蜻蜓點水的湊數(shù)。這樣的態(tài)度寫出教育反思的質量可想而知，三年下來能成為名師嗎？ 
問題二： 寫什么？ 
寫教育反思要圍繞一個主題深入的思考，越反思才會越有深度，教師的思想才會不斷提升，漸漸的形成自己獨特的見解，擁有有自己的教育思想。 現(xiàn)在的問題是，有些教師寫教育反思心中無數(shù)，沒有集中到一個或幾個相關的主題上來深入研究和反思，沒有深入的關注一個問題反復思索，東一榔頭西一棒。三年下來，寫的文章不少，但沒有深度和獨到的見地，這恐怕也達不到名師的水平吧？ 
還有些教師 為了文章能發(fā)表，把精力用在研究報刊用稿的特點上來，而不是通過反思教育來提高教學質量。只要 報刊喜歡發(fā)表的內(nèi)容，他就寫。即使沒有有關案例也要虛構事例，虛構教育效果。這樣的教育反思文章即使發(fā)表，能是有意義的教育反思和研究嗎？這樣的反思寫三年有何意義 ？ 
問題三：怎樣寫？ 
教育反思的依據(jù)是什么？它要有一定的教育理論做指導，用科學的理論去追問、剖析教育教學問題或沖突，這就要求教師擁有一定的教育理論素養(yǎng)。 教育反思要滲透正確的教育觀念和教育策略。不然就會是自己的反思走上錯誤的方向。前一段，我看過一篇博文，反思對后進生的管理。該作者竟然反思的是如何讓家長對逃學孩子毆打，做教師想做而不能做的事。還有一個才參加工作的教師對自己所教科目成績底的原因，也反思為是沒有熊住學生，平時對他們太客氣了。以后在學生面前要收起微笑，態(tài)度要嚴厲。這樣消極的反思，有故事、有情節(jié)、有反思、有策略，看起來有模有樣，但是，它背離了教育規(guī)律，反思文章寫的越多，危害就越大，教師離名師的距離也就越遠。 
由此，我想對寫教育反思也要以清醒的頭腦看待它，學校管理者要積極引導，使教師的教育反思真正能起到應有的提升教師素質的作用。 

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