重視學生品德形成過程中的心理體驗
重視學生品德形成過程中的心理體驗——談品德課教學中的活動
四川省德陽市實驗小學 彭茂蘭
小學思想品德課是向?qū)W生比較系統(tǒng)地直接進行思想品德教育的一門重要課程。兒童心理學告訴我們，小學生的思想品德就是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四個要素構(gòu)成。學生的品德形成，最終的道德行為當然是目的，然而小學生的年齡特點決定了他們對抽象理論的接受性較弱，因此，情、意這類能引起學生心理體驗的過程就顯得很關鍵了。
激情煉意有多種方式方法，讓學生在活動中體驗則是其中很好的一種�，F(xiàn)行的思想品德教材，大量增設了活動，一般兩三課構(gòu)成的一個單元內(nèi)容之后，就有活動設計。這些活動有導行的，也有提高學生道德認識，激發(fā)學生道德情感，磨練學生品德意志的。課本上設計的活動較全面，我們也可以適當增加一些活動，以增強學生品德形成過程中的心理體驗。下面就以我開展的一個活動來說明品德形成過程中學生的心理體驗過程。
思品第九冊第三課是《發(fā)揚自己的長處》，這課的設置目的是讓學生從小樹立敢于表現(xiàn)自己長處的現(xiàn)代意識，因為這是現(xiàn)代社會中十分需要的一個新觀念。現(xiàn)代社會有個突出的特點，就是人們置身于競爭之中，需要展示自己的長處，因而發(fā)揚自己的長處。但是，在實際教學中，我卻發(fā)現(xiàn)孩子們普遍不大敢于和愿意表現(xiàn)自己的長處。叫同學們說說自己的長處，大家都覺得難為情。我分析了一下原因，可能有以下幾點：首先是五年級學生的年齡特點決定了他們的思想很單純，受中國傳統(tǒng)的影響，在家里和學校受到較多的是要謙虛，不驕傲的教育；其次，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，父母對孩子的期望較高，要求較高，因此，平時的評價負面的較多，造成了許多孩子的自信心不足；第三，也因為本冊的前兩課才學了滿招損，謙受益，學生的心中形成了要謙虛的概念，把謙虛與表現(xiàn)自己的長處對立了起來。在這種情況下，如果光給學生講現(xiàn)代社會需要展示自己，效果是不會好的，重要的是讓學生形成自信心，敢于表現(xiàn)自己的長處，愿意發(fā)揮自己的長處。為此，我設計了“夸自己”的活動。
課上，我首先讓學生享受被夸。因為大家都覺得夸別人好夸，夸自己卻覺得難為情。于是，先讓一個同學起立，請大家夸夸他。大家很快就能夸出他很多優(yōu)點。在學生心中引起了積極的心理體驗，暗示了他，他有許多優(yōu)點。
然后，讓學生學習自夸。為了讓自夸有個過渡，給他們設定特定的句式，并指導輔助一些動作。如，甲夸乙：乙的長跑非常棒，每次運動會都拿第一。規(guī)定乙只把甲的話轉(zhuǎn)述一下，把乙改為“我”，變成“我的長跑非常棒，每次運動會都拿第一�！辈⑤o以動作拍拍胸口，伸出大拇指等，增強自豪感。因為是轉(zhuǎn)述，學生好象在說臺詞一樣，去掉了羞澀感。但是多次的重復“我”字句和拍胸等動作又使學生自然地無意識地接受了自己夸自己的事實。
第三步，讓學生用同樣的句式、動作，再夸一個自己別的優(yōu)點，實現(xiàn)真正意義上的“自夸”，使學生敢于展示自己的長處。
第四步，鞏固深化，讓學生寫一篇“夸自己”的短文，要求輔以事實。短文的形式既讓學生方便自夸，又深化了自夸的內(nèi)容，因為夸的每一個內(nèi)容更詳細具體了。
第五步，結(jié)合短文，舉行一次演講“夸夸我自己”，還可以輔以作品展示。這時，學生普遍都能比較大方地展示自己的長處了。
就這樣一步一步，學生由礙于面子不好意思展現(xiàn)自己的長處到大大方方展示自己的長處，心理體驗步步加深，實現(xiàn)了心理過程由自卑到自信自豪的轉(zhuǎn)變。
以上只是利用活動加深學生心理體驗，最終達到品德教育的一個例子。在我們的教學中，還有許許多多的活動可以開展，如《有毅力》一課設計的“兩周記成語”比賽，《積極參加公益勞動》教學時結(jié)合的“掃大街”活動等，都是為了在學生心中引起了較強烈地心理體驗，促進了學生品德的形成。需要指出的是，活動的開展要注意加強課際間的聯(lián)系，綜合發(fā)揮各科教學中的德育因素，形成教育合力。像以上活動都是分別與“心理健康課”“語文課”“隊活課”相聯(lián)系的。
重視學生品德形成過程中的心理體驗，加強課際聯(lián)系，多開展活動，把品德教育目標化成一次次強烈的心理震撼或細致的心理體驗，更有效的促成品德目標的達成，使學生健康成長為社會主義事業(yè)的合格建設者，讓我們?yōu)榇硕粩嗵剿鳎?br />
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