說服學(xué)生“三法”

　　一、寓言故事說服法
　　我所教的班級中，有特長班。特長班的學(xué)生中有的除了鐘情于自己的愛好以外，對其它各門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不高，上課經(jīng)常打瞌睡。怎樣喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣呢？一次上課，我講了一則寓言故事：一天，一個人在海邊散步，忽然聽到一個聲音：撿一些貝殼和石頭放在你的口袋里吧。他下意識地?fù)炝诵��；氐郊依镆豢�，那些石頭和貝殼全都變成了光閃閃的金子。于是，他感到又高興又后悔：高興的是他畢竟撿了些，后悔的是他沒有撿更多。學(xué)習(xí)何嘗不是如此呢？如果我們能利用在校時的優(yōu)越條件多學(xué)些東西，何愁將來不能立足于社會呢？“藝多不壓身”哪！自此，學(xué)生上課情況大有好轉(zhuǎn)。
　　二、反問說服法
　　每年的期末考試，學(xué)校都三令五申強(qiáng)調(diào)考風(fēng)考紀(jì)，但仍有極個別學(xué)生抱有僥幸心理。上學(xué)期期末考試時，我班一名學(xué)生作弊被監(jiān)考老師當(dāng)場抓住。在與該生談話時，他不僅認(rèn)識不到自己的錯誤，反而氣沖沖地說：“作弊的又不是我一個人，為什么只抓我？”顯然該生存在著嚴(yán)重的對立情緒，若正面交鋒，很可能不利于問題的解決。于是我這樣問：“別人作弊算不算錯？”“當(dāng)然算。”“該不該抓？”“該抓�！薄澳敲�，你作弊是不是就不算錯、不該抓呢？”學(xué)生無言。我趁機(jī)又說：“你是一個非常明理的學(xué)生，在對待這件事上，怎么不向不作弊的學(xué)生看齊，反而與作弊的學(xué)生相比？這是否有損自己的形象呢？”一席話，說得學(xué)生低下了頭。
　　三、比喻明理說服法
　　中學(xué)生中的早戀現(xiàn)象時有發(fā)生。雖然班主任時時敲警鐘，但仍有人“明修棧道，暗渡陳倉”。一位學(xué)生甚至說：“毛主席說過，要想知道李子的滋味，必須親口嘗一嘗。”“但是，李子還小就摘下來吃，是什么滋味？”我問。“又酸又澀�！薄伴L成熟了呢？”“甜的�！薄巴瑢W(xué)們，我們?yōu)槭裁床坏鹊嚼钭映墒炝嗽傧硎苣�？”形象的比喻，深入淺出地闡明了一個道理，不死板，不生硬，很容易為學(xué)生所接受。由此，同學(xué)們改變了想法。

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