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勿讓“創(chuàng)新”迷失了方向

時(shí)間:2023-02-22 02:30:45 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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勿讓“創(chuàng)新”迷失了方向

【案例描述】《買鉛筆》

教師出示情境圖。

師:袋鼠阿姨開了一家文具商店,一天來了一只小兔,它對(duì)袋鼠說“我買9支鉛筆!贝蟀雁U筆都拿出來放在桌子上(有一捆10支和5支散的。)小朋友,根據(jù)這個(gè)情境你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

1:小兔為什么要買鉛筆?

師:好。

2:小兔為什么到袋鼠開的店里買,不到別的店里買?

師:是啊,為什么呢?

3:袋鼠為什么要開文具店?

師:你提的問題很有創(chuàng)意。

4:(大聲嚷道)它知道小兔要來買鉛筆。

哄堂大笑。

5:小兔為什么要買9支鉛筆,不買多一些?

師:你認(rèn)為呢?

全班肅靜。

師:你們真聰明,看了這幅情境圖能提出那么多有新意的問題。老師也提出一個(gè)問題:有15支鉛筆,賣出9支,還剩下多少支?你會(huì)算嗎?

【案例反思】

新課標(biāo)確實(shí)倡導(dǎo)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的思維。在此案例中,教師為了追求所謂的“創(chuàng)新”,為了尊重學(xué)生的個(gè)性,充分肯定了學(xué)生的觀點(diǎn),卻沒有理會(huì)這些問題是否具有數(shù)學(xué)思考,是否有數(shù)學(xué)價(jià)值。課程改革的基本理念之一,是要“以知識(shí)的整合,發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)!痹跀(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不能忽視人文思考,更不能忽視數(shù)學(xué)本位的學(xué)習(xí)。在兩者之間數(shù)學(xué)思考是重心,不能本末倒置。本案例中,學(xué)生所提的這些問題并非數(shù)學(xué)問題,更談不上創(chuàng)新,簡直就是胡思亂問。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)必須先強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)性和科學(xué)性,在來追求新穎性。而不是學(xué)生想怎么問就怎么問,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法,把握好數(shù)學(xué)問題的價(jià)值取向。否則,問題再新,形式再活,也只會(huì)得到南轅北轍的效果。

浙江省衢州市柯城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)     梅建偉

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