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創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展統(tǒng)計觀念
創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展統(tǒng)計觀念坦洲鎮(zhèn)群聯(lián)小學(xué) 何玉燕
當(dāng)今的信息時代，生活中充滿著各種數(shù)據(jù)，學(xué)會處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法，已成為社會公民的基本素養(yǎng)。在小學(xué)階段，統(tǒng)計的教學(xué)核心目標就是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，而建立統(tǒng)計觀念的最好方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程，即數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、制統(tǒng)計表、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論五個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中若能根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生親身經(jīng)歷過的情景，從學(xué)生自己的經(jīng)歷出發(fā)，喚起學(xué)生內(nèi)在需要的動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將事半功倍。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，“教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會創(chuàng)造地使用教材” ,“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”,因此，我們一線教師，在實際教學(xué)時不妨對教材進行重組，進行一個有價值的開發(fā)。有研究表明，學(xué)生對活動對象的熟悉程度直接影響著他學(xué)習(xí)的效率，所以我們對教材的開發(fā)必須更貼近學(xué)生的實際生活。例如：在教學(xué)蘇教版四年級上冊教科書第70——74頁的內(nèi)容《數(shù)據(jù)的分段整理》時，為了更加貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生有話可說，我們把例題中的鼓號隊變成了本校的鼓號隊。一上課就讓學(xué)生觀看學(xué)校鼓號隊的表演，隨后提問：為鼓號隊購買新服裝之前要做哪些準備工作？這樣，一上課就把學(xué)生帶入到熟悉的生活情境中，在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，為下一步數(shù)據(jù)的分段整理做好準備。
二、情景探索，建立嚴密有序的統(tǒng)計思想
整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)是一個活動性很強并且充滿挑戰(zhàn)的過程，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極投入到統(tǒng)計活動中，留給他們足夠的動手實踐和獨立思考的時間與空間，并在此基礎(chǔ)上加強與同伴的合作與交流。如：出示鼓號隊學(xué)生身高記錄單后，師問：你打算用什么方法整理這些數(shù)據(jù)？小組內(nèi)說一說。老師充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，嘗試解決問題，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)數(shù)據(jù)的分段整理時，學(xué)生想出了許多方法，但因為我們要學(xué)生學(xué)會用畫“正”字的方法來整理，因此，教師還要引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)、講解時，注意發(fā)揮學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，繼續(xù)放手讓學(xué)生小組討論用畫“正”字的方法有什么好處，學(xué)生通過比較、歸納，不但較好地理解了用畫“正”字法的優(yōu)越性，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，而且讓學(xué)生體會到解決問題的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的靈活性，并進一步建立嚴密有序的統(tǒng)計思想。
三、情景練習(xí)，感受生活中的統(tǒng)計
根據(jù)小學(xué)生好動，注意力容易分散，求知欲強等心理特征，在練習(xí)時，結(jié)合習(xí)題，語言創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活的環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。如：在數(shù)據(jù)的分段整理練習(xí)過程中，巧妙地引入“你知道嗎？”的內(nèi)容，通過多媒體的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，直觀地了解到“空氣污染”的危害，及“空氣質(zhì)量級別的劃分標準”,再讓學(xué)生做統(tǒng)計練習(xí)第2題，并對整理后的數(shù)據(jù)進行分析，這樣不僅加深了學(xué)生對數(shù)據(jù)整理的應(yīng)用，更引發(fā)學(xué)生去關(guān)注身邊的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
這樣，將數(shù)學(xué)問題融于現(xiàn)實生活的背景之中，使學(xué)生在提出問題，解決問題的過程中，不但進一步體會了統(tǒng)計的方法，而且潛移默化的使學(xué)生感受到統(tǒng)計的情況在生活中處處存在。
學(xué)習(xí)統(tǒng)計是為了更好地解決生活中的問題，更好地體會生活。讓學(xué)生有效的參與統(tǒng)計的全過程，學(xué)生不僅掌握了統(tǒng)計的知識和方法，更重要的是在“做統(tǒng)計”的過程中形成了對數(shù)學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)所產(chǎn)生的積極的、愉快的和富于想像的創(chuàng)造的情感體驗，讓學(xué)生在“做統(tǒng)計”的過程中培養(yǎng)了能力，增長了才干。
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