新課改新課程“新”在哪里

新學(xué)期即將開學(xué)，繼去年杭州市余杭區(qū)、寧波市北侖區(qū)、義烏市成為國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)后，從本學(xué)期起，我省48個(gè)縣（市、區(qū)）將成為省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)的小學(xué)和初中起始年級(jí)全面進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)。到2004年，全省所有小學(xué)和初中起始年級(jí)學(xué)生全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。

　　根據(jù)國務(wù)院批準(zhǔn)的國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要，義務(wù)教育新課程按九年一貫制設(shè)置，加強(qiáng)了課程的綜合性，設(shè)置了綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，小學(xué)階段以綜合課程為主，低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程，中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等課程，初中階段課程實(shí)行分科與綜合相結(jié)合。

　 　省教育廳基礎(chǔ)教育處負(fù)責(zé)人說，新課程實(shí)驗(yàn)著眼于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了促進(jìn)每個(gè)孩子自由而充分發(fā)展的教育思想。據(jù)介紹，新課程改革突出體現(xiàn)了課程的均衡性、綜合性和選擇性。

　　一個(gè)問題，可以有多種不同的答案；一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以有多種不同的設(shè)計(jì)方案……9月1日新學(xué)期開學(xué)后，我省將在55%的初中一年級(jí)和小學(xué)一年級(jí)中進(jìn)行課程改革，全面采用新課程體系。課程改革究竟會(huì)給我們帶來什么？近日記者來到先期進(jìn)行教改的我省國家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，一睹那里涌現(xiàn)的新氣象——

　　新聞評(píng)說：走進(jìn)新課改

　　3000年前的一位哲學(xué)家就說過，“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把。”如今，新一輪課程改革正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，今日星星之火，必成燎原之勢。

　　一年前，我省的余杭區(qū)、北侖區(qū)和義烏市作為三個(gè)國家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)率先進(jìn)行了課改試點(diǎn)。在試點(diǎn)之一的余杭區(qū)，當(dāng)我們與經(jīng)歷了一年課改的師生交談時(shí)，以學(xué)生為本，探究性學(xué)習(xí)，多元化評(píng)價(jià)，成為最熱門的話題。在那里學(xué)生的眼里，學(xué)習(xí)不再是一種可怕的負(fù)擔(dān)，而是一種可以表現(xiàn)自我、掌握新知的過程。教師也不再是單純的知識(shí)灌輸者，而是與學(xué)生平等交流，帶領(lǐng)學(xué)生成長的真正的園丁。一種由課改帶來的新理念、新變化正撲面而來。

　　教材變了，　　從“繁難偏”轉(zhuǎn)向“自由發(fā)揮”

　　新教材與學(xué)生的心靈更貼近。傳統(tǒng)教材中存在的“繁、難、偏、舊”的問題，如今有了明顯改變。臨平實(shí)驗(yàn)小學(xué)教一年級(jí)語文的小姚老師說，現(xiàn)在的語文課本中入選的篇目大多充滿童心和童趣，如 “春雨的色彩”、“四個(gè)太陽”；教材也比以前更貼近生活，如“看電視”、“影子”等，更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　新教材少了指令性任務(wù)，多了自由發(fā)揮的空間。對于教師來說，無論從從教具的制作，還是到相關(guān)素材的積累，需要花更多的時(shí)間去備課。

　　臨平一小的音樂教師邱永年在給一年級(jí)小朋友上“云”這堂課時(shí)，就先設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生與云對話的游戲。他先把學(xué)生帶到戶外，讓他們先看看天上的云，然后讓每個(gè)人在紙上寫一句想對云說的話，并把紙掛在氣球上，再一起放飛氣球。小學(xué)生當(dāng)時(shí)那種歡呼雀躍的場面至今讓他難忘。有了這種感性的認(rèn)識(shí)，再學(xué)唱關(guān)于云的歌曲，在心里更容易引起共鳴。

　　新課程更強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生的生活，拉近課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的距離。有一節(jié)美術(shù)課的主題是“標(biāo)志設(shè)計(jì)”。臨平一中的美術(shù)教師方德云就發(fā)動(dòng)學(xué)生先去收集生活中的各種標(biāo)志，再動(dòng)手自己設(shè)計(jì)標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生將一件件精心設(shè)計(jì)的標(biāo)志作品交來時(shí)，她著實(shí)被震撼了，沒想到學(xué)生有如此豐富的創(chuàng)作題材。她把這些來源于生活的作品放到學(xué)校宣傳窗里進(jìn)行展覽，還專門把這些作品刻制成光盤保存。這下，學(xué)生們自己動(dòng)手的興致更高了，有一個(gè)學(xué)生還說要專門為父親創(chuàng)辦的企業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。一種被激勵(lì)后迸發(fā)出來的創(chuàng)新欲望，激勵(lì)著學(xué)生。

　　新課程也讓師生在彼此交流中一起成長。新課程更強(qiáng)調(diào)綜合性，也更具挑戰(zhàn)性。臨平三中的科學(xué)課教師程志奇說，他本人原來的專業(yè)是生物，而科學(xué)是一門綜合課程，要求貫通物理、化學(xué)、天文等各科知識(shí)。新課程對他來說是無疑充滿挑戰(zhàn)，但他更把它當(dāng)作是一次機(jī)會(huì)。他抓緊這一年時(shí)間“充電”，甚至向?qū)μ煳挠刑厥馀d趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，給學(xué)生的觸動(dòng)就很大。他們會(huì)覺得，哎呀，原來老師也只是一個(gè)普通人而已，他們也有很多不懂的東西，他們也在不斷地學(xué)習(xí)。于是，老師變“可愛”了，學(xué)生膽子也變大了，開始勇敢地提出更多的問題，老師如果一時(shí)回答不出，就說：讓我們一起來尋找答案。這種平等交流，這種師生間的互動(dòng)，營造了一種合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

　　教學(xué)方式變了

　　從“灌輸”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”

　　“同學(xué)們，今天我們不上課，我們來——破案！”余杭市臨平一中初一學(xué)生朱師懷清晰地記得印象最深刻的一堂英語課的情景：老師一開口，學(xué)生就炸開了鍋，引發(fā)了強(qiáng)烈的好奇心。于是，英語老師卜宇這樣開始了他“最成功”的一堂課：同學(xué)們，英國有一家銀行失竊了，警察抓到了小偷，卻找不到失竊的100萬英鎊。現(xiàn)在警察來到了小偷家里，同學(xué)們能不能幫助他們找到100萬英鎊？大家看看房間里都有什么？“There is a bed in the room!” （房間里有一張床）“There is a TV set by the bed!”（床邊上有一臺(tái)電視機(jī)）同學(xué)們爭先恐后地回答。在事前制作好的多媒體課件上，卜宇用鼠標(biāo)一一點(diǎn)擊同學(xué)們說過的物件，最后找出一盤錄音帶。怎么辦？放到錄音機(jī)里聽！錄音帶里是小偷對他妻子說的一段話，卜宇暗示藏100萬英鎊的地方就在這段話里。同學(xué)們一個(gè)個(gè)豎起耳朵，不放過每一個(gè)英語單詞。最后大家經(jīng)過激烈的討論，把每一句話的第一個(gè)字母拼成答案：in the wall（在墻里）！同學(xué)們順利地“破了案”。

　　“以前拿到教材，我想的是，我該怎么教，怎樣把教材參考上講的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)生學(xué)會(huì)�，F(xiàn)在我完全站在學(xué)生的角度去看一篇課文，想的是學(xué)生該怎樣學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)才有興趣？在這堂教學(xué)生掌握‘there be'（有……）句型的課中，以往我就是讓學(xué)生不斷地練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)句，一句話重復(fù)幾十次，學(xué)生容易厭倦，效果也不好。這堂課我利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在破案的過程中學(xué)會(huì)了這個(gè)句型�！庇⒄Z老師卜宇這樣解釋。

　　從教師以我為中心，到以學(xué)生為中心，這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。教師不再是簡單地灌輸，解答疑惑，而是設(shè)計(jì)一些源于生活的素材或話題，引發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式由此發(fā)生了質(zhì)的飛躍，由原來的“被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在自主、合作與探究的氣氛中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　余杭區(qū)教育局教研室副主任周雁南說，新課程的理念帶給教師的變化是巨大的。這是一種新的實(shí)踐與探索，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。過去上課以聽為主，現(xiàn)在不同了，學(xué)生要?jiǎng)�、要想、要做、要摸、要�?shù)……讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，這種符合兒童天性的學(xué)習(xí)使學(xué)生對上課不再厭倦，而是充滿參與的興奮，他們在每項(xiàng)活動(dòng)中都表現(xiàn)得十分積極，并由此提高了學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)習(xí)方式變了

　　從“唯一的答案”中跳出來

　　科學(xué)家做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳得最高的動(dòng)物。后來，科學(xué)家在跳蚤頭上罩一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境。接下來，科學(xué)家逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動(dòng)改變自己跳躍的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已無法再跳了。于是，科學(xué)家把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤已經(jīng)不會(huì)跳，變成“爬蚤”了。跳蚤變成“爬蚤”，并非跳蚤已失去跳躍的能力，而是由于一次次受挫學(xué)乖了，最可悲之處在于，實(shí)際上的玻璃罩已經(jīng)不存在了，跳蚤卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。

? 　　新課程中，教師們不再給學(xué)生“罩玻璃罩”，而是讓他們自由跳，看看他們到底能夠跳多高。學(xué)生們也開始學(xué)會(huì)用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去思想，正如有的學(xué)生所說，如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么更重要。

　　在臨平一中一節(jié)叫《生物與非生物》的科學(xué)課程中，教師把全班分成兩組，在黑板上分別寫出生物和非生物的種類。突然一個(gè)女同學(xué)向?qū)Ψ健鞍l(fā)難”：“我認(rèn)為對方組把山寫成非生物不對，山應(yīng)該是生物，我從課外書上看到，喜馬拉雅山在以每年1毫米的速度生長，會(huì)生長的豈不是生物？”對方組一位男同學(xué)馬上反駁：“這不是生長，這是地殼運(yùn)動(dòng)造成的，照你這樣說，氣球也是生物了，氣球不是一吹也會(huì)大起來嗎？”教師沒有像以往一樣就此打斷學(xué)生的討論，以免學(xué)生進(jìn)入“誤區(qū)”，而是安靜地聽著這場突如其來的爭論，讓同學(xué)們自己提出問題，自己尋找答案。

　　在新課程教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。教師利用課堂上臨時(shí)生成的問題，讓學(xué)生爭論，雙方碰撞，各自找論點(diǎn)、找證據(jù)，讓學(xué)生在爭論中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維能力。更多的學(xué)生在綜合實(shí)踐課里學(xué)會(huì)了怎樣成立課題組，怎樣利用因特網(wǎng)、圖書館檢索資料，怎樣搞社會(huì)調(diào)查。觀察生活、了解社會(huì)的觀念正在實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生當(dāng)中逐步樹立起來。

　　評(píng)價(jià)方式變了

　　從“成績報(bào)告單”到“成長檔案”

　　臨平一小的學(xué)生暑假里都收到了這樣一張?zhí)厥獾摹俺煽儐巍�，上面不但有各科考試的成績，還有老師、同學(xué)、家長送給自己的一句話，如“你快嘴快舌，直言不諱，敢于跟男同學(xué)一爭高下，不錯(cuò)！”“你活潑大方，愛幻想，喜歡搞稀奇古怪的玩意。希望暑假多練練鋼筆字。”

　　在此次課改過程中，要求對學(xué)生進(jìn)行“多元評(píng)價(jià)”，傳統(tǒng)的單純由老師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式正在得到改變，如教師不再是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生可以自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生家長也可參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面，有知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、行為、習(xí)慣等；評(píng)價(jià)方法多樣化，平時(shí)表現(xiàn)、口試、筆試，能畫一幅好畫、唱一首好歌，或認(rèn)真完成一次值日就能得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　余杭育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)給學(xué)生建立了一個(gè)“成長檔案袋”，主要是收集學(xué)生的作品、日常表現(xiàn)記錄、作業(yè)等等。內(nèi)容諸如：獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，優(yōu)秀的繪畫等“代表作品”，“我的感受”、“好友的看法”、“家長的觀點(diǎn)”、“老師的評(píng)語”、“課堂評(píng)價(jià)表”……清晰而又詳細(xì)地記錄了學(xué)生成長和進(jìn)步過程，被同學(xué)親切地稱為“個(gè)人寫真集”。這樣一來，以往每學(xué)期末學(xué)生收到一張只有成績和千篇一律的教師評(píng)語的成績單變成了一份充滿人情味、內(nèi)容豐富多彩的“個(gè)人寫真集”，成績不再是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不再是家長了解孩子在校表現(xiàn)的唯一途徑，每一個(gè)孩子都成了一個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，都是一個(gè)有著自己獨(dú)特閃光點(diǎn)的可造之材。

　　新聞鏈接：課程改革了，中考怎么考？

　　老師、學(xué)生和家長在為新課程改革吹來的清新之風(fēng)而歡欣鼓舞的同時(shí)，心頭總免不了掠過一絲憂慮：改革了，中考怎么考？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一場考試就把新課改成果“打回老家”的情況？對此，省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人作出了解釋，中考也將會(huì)依據(jù)新課程的實(shí)施范圍、實(shí)施時(shí)間逐步進(jìn)行配套改革。

　　教育部早在去年12月27日就出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，通知明確規(guī)定，“初中畢業(yè)、升學(xué)考試命題必須依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生在考試中有展示特長和潛能的機(jī)會(huì)�！薄俺踔猩�高中的考試與招生中，要綜合考慮學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)體差異，改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。高中錄取標(biāo)準(zhǔn)除考試成績以外，可試行參考學(xué)生成長記錄、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄等其他資料，綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取。積極探索建立招生名額分配、優(yōu)秀學(xué)生公開推薦等制度�！薄叭魏螁挝缓蛡�(gè)人不得以任何形式按中考成績給地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生排隊(duì)并公布名次。”據(jù)此，新課改后的中考不但將在試題上與課程改革緊密結(jié)合，而且有望改變過去“一卷定終生”的制度。

　　這位負(fù)責(zé)人表示，省教育廳近期將組織由教育廳基礎(chǔ)教育處、省教研室、杭州寧波金華三地及新課改國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)教育部門組成“中考配套改革”課題組，并力爭在明年秋季前提出具體方案。

（據(jù)《浙江日報(bào)》／實(shí)習(xí)生 劉麗萍 記者 毛傳來　張燕）

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