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芻議課改論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的芻議課改論文，僅供參考，歡迎大家閱讀！
隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來(lái)越被人們所關(guān)注�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。課程改革對(duì)學(xué)優(yōu)生來(lái)講，是給了他們更多自由支配的時(shí)間和發(fā)展能力的空間；但對(duì)學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時(shí)無(wú)所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，專課專用，不能利用其它課給自己開小灶了……種種措施，使他們感到既開心、又擔(dān)心。如何在課改的同時(shí)，關(guān)心學(xué)困生，如何最大限度地開發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在潛能與克服學(xué)困生的厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)這些學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，這是擺在我們教育工作者的一項(xiàng)艱辛工作。學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”因素是多方面的：
第一，多年來(lái)應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生、家長(zhǎng)的思想，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。使學(xué)生在知識(shí)與能力方面得不到和諧發(fā)展，特別對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣不好的學(xué)生，一但出現(xiàn)知識(shí)的漏洞，又沒有及時(shí)彌補(bǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上將是越來(lái)越吃力。
第二，教師為了使學(xué)生“見多識(shí)廣”和“熟能生巧”布置大量的作業(yè)習(xí)題，使學(xué)困生喘不過(guò)氣來(lái)，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，最終導(dǎo)致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊，喜歡好學(xué)生，厭棄差生，造成一些學(xué)生和教師的抵觸情緒，自暴自棄，教師也對(duì)其放任自流。
第三，父母教育的不諧調(diào)，造成學(xué)生在家庭教育中得不到一致的意見，在校又虧不到集體的溫暖，終日惶惶不安，使這些孩子的思想品德滑波，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮呄陆�。江河在課改的同時(shí)，幫助這些學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成效，我作了以下的嘗試。
一、融洽和諧的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提
愛是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言、親切的微笑、友好的鼓勵(lì)對(duì)年學(xué)生。作為一名教師，平時(shí)應(yīng)與學(xué)困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂(lè)。蘭他們遇到困難時(shí)伸出幫助之手，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；當(dāng)他們生病時(shí)伸出關(guān)懷之手．體貼他們的疾苦；當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)伸出援助之手，拉他們重新走入正�！败壍馈�；少一些責(zé)罵，多一些寬容。使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管在他們每個(gè)人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個(gè)名詞。當(dāng)師生間在情感上達(dá)到了心相通、情相融時(shí)，便為今后的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng)，信任效應(yīng)和感染效應(yīng)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。
愛是人類情感的交流，而情感又是人們對(duì)客觀事物的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上去要進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能苦情感因素與智力因素有機(jī)的結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動(dòng)最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學(xué)生就會(huì)自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、多種多樣的教學(xué)形式是激發(fā)興趣的保證
興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，特別是在愉快體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，形成的使人樂(lè)于積極而持久地去接觸，認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意向，所以作為活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是不可缺少的。而學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為和真實(shí)動(dòng)機(jī)，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。
1、明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義與應(yīng)用
教師在講授知識(shí)之前使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義與應(yīng)用，是調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)性和積極性，為激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，我首先讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學(xué)，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預(yù)報(bào)要懂得“降水標(biāo)率”是什么意思。在教學(xué)“長(zhǎng)、正方形面積”時(shí)，教師一方面講清楚這部分知識(shí)的重要性，同時(shí)還講清楚它地實(shí)際中主應(yīng)用廣泛。如紅獅隊(duì)在體育中心比賽用的足球場(chǎng)地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會(huì)造成浪費(fèi)？讓學(xué)生特別是學(xué)困生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和有用性。這樣一來(lái)，學(xué)困生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是枯燥無(wú)味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)困生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容是看，學(xué)困生的物質(zhì)興起占主導(dǎo)地位，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣。為此：
�。�1）選用他們喜愛的動(dòng)畫片人物或卡通形象來(lái)激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒，盡快的進(jìn)入到課堂氛圍中來(lái)。
（2）在導(dǎo)入新課時(shí)，提出與要學(xué)知識(shí)有關(guān)的若干問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。
3、運(yùn)用直觀形象的教具來(lái)激發(fā)興趣
在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)困生的感知特點(diǎn)、記憶特點(diǎn)的規(guī)律，充分利用直觀形象的教具來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，注意借助生動(dòng)形象的教具、多媒體計(jì)算機(jī)的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、明了、盡量符合各類學(xué)生的接受水平，注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的愉悅感。還應(yīng)注意教學(xué)中的實(shí)踐性和啟發(fā)性，使學(xué)困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學(xué)活動(dòng)，幫助他們理解概念和學(xué)習(xí)方法。
4、采用競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)興趣
學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也和正常學(xué)生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學(xué)的認(rèn)可，贊揚(yáng)和信任，為此在教學(xué)中采用競(jìng)賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽。對(duì)于獲勝者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)。但要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊薪⑵鸶鼜?qiáng)的信心。
三、有針對(duì)性地分級(jí)教學(xué)是激發(fā)興趣的關(guān)鍵
分組教學(xué)是根據(jù)個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異的理論而采取的教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生的心理缺陷、生理缺陷、智商水平和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容和難易程度將學(xué)生組織在一起，組合形式多種多樣，原則就是讓每個(gè)學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)一些他自己該學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。
1、同步分組——階梯式教學(xué)
所謂同步分組——階梯式教學(xué)，就是在教授知識(shí)時(shí)，集體授課，將學(xué)生接接受能力不同分成強(qiáng)、中、弱三檔，即平時(shí)我們所講的A檔、B檔、C檔。分檔的目的不在于區(qū)分學(xué)生的“檔次”，而在于不同的要求，對(duì)A檔生講得深，要求高；對(duì)B檔生要講得適中，盡可能掌握；對(duì)C檔生講得細(xì)，不厭其煩，能掌握多少就掌握多少。
2、混合分組——伙伴式教學(xué)
所謂混合分組——伙伴式教學(xué)，就是將好、中、差學(xué)生配合分組。發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)互幫互學(xué)。采用這種分組教學(xué)的方法，學(xué)生們的積極性、自主性得到了充分的體現(xiàn)，能力強(qiáng)一些的學(xué)生充分的展示自我，能力差一些的同學(xué)就地取材，學(xué)有榜樣，再加上以小組為單位搞競(jìng)賽，在學(xué)困生中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。劃分小組的依據(jù)是多方面的，分組的形式也是多種多樣的，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生條件，原則就是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于照顧個(gè)體差異，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、正確的評(píng)價(jià)是激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段
對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握。更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。首先從老師們的認(rèn)識(shí)來(lái)看，既然是素質(zhì)教育，就應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，別把分?jǐn)?shù)看得那么重。平時(shí)的考核不是卡學(xué)生而是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。比如：老師課堂上口頭提問(wèn)記成績(jī)，當(dāng)學(xué)生回答不理想時(shí)，老師暫不記成績(jī)，待啟發(fā)后便問(wèn)題的回答比較圓滿時(shí)，再記錄成績(jī)，這樣學(xué)生就不把課堂回答問(wèn)題當(dāng)成一種精神負(fù)擔(dān)，有又利于激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。數(shù)學(xué)課上，因?yàn)檎n堂提問(wèn)有限，有的同學(xué)就爭(zhēng)著說(shuō)；“老師，我才一個(gè)成績(jī)，讓我說(shuō)吧！”
其次，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)看，老師進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有更多自我調(diào)節(jié)，自我教育的機(jī)會(huì)，真的把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己應(yīng)該做好的事情�，F(xiàn)在教師把每次學(xué)生作業(yè)的成績(jī)都記錄在作業(yè)本的封面上，有的記錄在專用的作業(yè)成績(jī)表中。作業(yè)干凈、整齊、正確的，老師一次定分?jǐn)?shù)（并附有紅花、紅旗、短語(yǔ)加以鼓勵(lì)）；作業(yè)有問(wèn)題的，暫不定成績(jī)；待改正之后，而且能自己找出病因的同學(xué)，老師還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)應(yīng)注重五兼顧原則：知識(shí)與能力兼顧、口試與筆試兼顧、平時(shí)與期末兼顧、動(dòng)手與動(dòng)腦兼顧、情感與態(tài)度兼顧。
總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，研究學(xué)困生的心理活動(dòng)規(guī)律和他們心理活動(dòng)的特點(diǎn)，要使學(xué)困生的認(rèn)知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動(dòng)力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來(lái)，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來(lái)去積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
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