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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的藝術(shù)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的藝術(shù)常言說：良好的開端是成功的一半。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計(jì)得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的課未設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。設(shè)計(jì)得好，能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。
一、總結(jié)式結(jié)尾
這是最常用的一種結(jié)尾方式，一節(jié)課教學(xué)給了時(shí)，教師運(yùn)用準(zhǔn)確精煉的語言，對教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)作提綱摯領(lǐng)的總結(jié)和歸納，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，在學(xué)習(xí)的結(jié)束階段再次強(qiáng)化教學(xué)要點(diǎn)，從中找出規(guī)律，上升到新的認(rèn)識，牢固地掌握所學(xué)知識。如教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)練習(xí)課”后，老師設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“通過本節(jié)課的練習(xí)，我們知道求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，要先觀察每組中兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確判斷，再采用合理、簡便的方法來求�！边@樣的結(jié)尾，抓住教學(xué)重點(diǎn)和知識的主要特色進(jìn)行高度概括，鈞立提要，加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化的作用。
二、懸念式結(jié)尾
有些知識塊往往要分幾個(gè)課時(shí)來教，而上、下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系又非常緊密，教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和學(xué)生的好奇性，在上一節(jié)課的結(jié)束時(shí)針對下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”筆算知識后，在進(jìn)行課的總結(jié)時(shí)，我提出了這樣的問題：“進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算時(shí)，一般按‘四舍五入’法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算比較簡便，也就是除數(shù)的個(gè)位上的數(shù)是1、2、3的，通常用‘四會(huì)法’把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商；除數(shù)個(gè)位上的數(shù)是7、8．9的一般用‘五人法’把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。如果除數(shù)個(gè)位上的數(shù)是4、5、6的，用什么方法來試商比較簡便見？”這個(gè)問題是下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在前一節(jié)課的結(jié)束時(shí)間提出問題，幣但預(yù)示了下一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)有一定的定向作用，而且使前后兩節(jié)課過渡自然，銜接巧妙，做到了講授內(nèi)容前后呼應(yīng)，效果較好。
三、延伸式結(jié)尾
所教內(nèi)容學(xué)完后，不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展，使之成為聯(lián)系第二課堂的紐帶。這樣，既能使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有更深層次的理解，又能使學(xué)生所閱讀的課外讀物與本課內(nèi)容密切相聯(lián)，拓寬知識，擴(kuò)大視野。例如，教學(xué)“年、月、日”知識后，老師作了如下延伸：你知道嗎，為什么通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這個(gè)閏年是怎樣走出來的呢？我們所經(jīng)過的一日時(shí)間，是怎樣定出來的？請同學(xué)們課后多多課外讀物，了解更多知識，相信大家一定會(huì)很快地找到正確的答案。這樣的課堂教學(xué)結(jié)束語，從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外閱讀，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得本知，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
四、探求式結(jié)尾
探求式結(jié)尾就是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生感到模糊的或容易引起意見分歧的問題有意識的留到最后，組織學(xué)生進(jìn)行探討、分析，暢所欲言，各抒己見，在充分討論的基礎(chǔ)上最終得出結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識。這樣結(jié)尾，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維的鍛煉、學(xué)會(huì)明辨是非能力的目的。
五、對比式結(jié)尾
有比較才有鑒別，對比式結(jié)尾，就是在一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束階段從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形式與學(xué)生的認(rèn)知水平，有側(cè)重地把本節(jié)課內(nèi)容與以前學(xué)過的知識進(jìn)行對照比較分析概括出它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而把握住特點(diǎn)，總結(jié)出規(guī)律，加深了解所學(xué)知識。如：學(xué)完用算術(shù)方法解和用方程方法解應(yīng)用題的知識，通過一系列的練習(xí)后，老師組織同學(xué)們進(jìn)行分析、討論：用兩種方法解應(yīng)用題時(shí)，它們的區(qū)別在哪里？學(xué)生在四人小組討論中，根據(jù)自己的解題經(jīng)驗(yàn)，各抒己見，對問題進(jìn)行梳理和概括，最后取得統(tǒng)一的結(jié)論：通過這樣的比較，學(xué)生對于用算術(shù)方法解和用方程方法解應(yīng)用題的方法、步驟更清楚，選用解題方法更靈活，牢固地掌握知識。
六、滲透式結(jié)尾
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想品德教育，一定要注意與知識、技能的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識的掌握與思想品德教育有意識恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。將有意識的教育寓以無意識的受教育之中，做到在知識教學(xué)中自然、適時(shí)、適量地滲透。如教學(xué)“年、月、日”知識后，結(jié)尾這樣設(shè)計(jì)：時(shí)間就像日歷一樣撕掉一頁就不會(huì)再回來，說明時(shí)間是十分珍貴的，那么同學(xué)們要怎樣對待時(shí)間見？又如教學(xué)“元、角、分”知識后，設(shè)計(jì)的結(jié)束語是：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了人民幣單位元、角、分，知道它們之間是十進(jìn)關(guān)系，還學(xué)會(huì)了兌換人民幣。今后，大家比一比，春班級同學(xué)準(zhǔn)是儲蓄小能手！結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然得體，力求滲透達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
常言道：編筐編簍，重在收回；描龍畫風(fēng)，貴在點(diǎn)睛。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾遠(yuǎn)不止這幾種方式，而且往往是綜合運(yùn)用幾種方式，但不管采用何種方式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的任務(wù)主要在兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對全課的教學(xué)內(nèi)容和知識要點(diǎn)獲得明確清晰的印象；二是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們對有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和思考，使知識系統(tǒng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移。把課堂總結(jié)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，給學(xué)生留下一個(gè)能激發(fā)興趣的懸念，使課的開始引人入勝，結(jié)尾扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過程協(xié)調(diào)完美。
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