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小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式的探索
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式的探索
評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題提出了新的理念與方法,倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。如何將以上理念落實(shí)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？下面，我就來(lái)談?wù)剬?duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式的探索、體會(huì)。
一 考試仍是數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的方法之一
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是以考試為核心的，且多重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)掌握情況和技能的熟練程度。這樣的評(píng)價(jià)方式單一、刻板，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)對(duì)之進(jìn)行改進(jìn)。
(一)改革考試的內(nèi)容
在考試時(shí)，不應(yīng)只是測(cè)試學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)和技能，而也應(yīng)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力及解決問(wèn)題的策略。考題的答案不應(yīng)只是唯一的，而應(yīng)是多樣的�？傊處煈�(yīng)出一些能檢查學(xué)生的綜合能力并能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的題目。在出試題時(shí)，我進(jìn)行了以下幾方面的改變：
1 刪除過(guò)多的機(jī)械計(jì)算題，增加動(dòng)手操作題；
2 刪除需死記硬背的題目，增加開(kāi)放題、綜合應(yīng)用題；
3 刪除遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，增加學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
例如，在學(xué)了10以內(nèi)加減法以后，可在試題里出這樣的內(nèi)容：請(qǐng)你在5分鐘內(nèi)盡可能多地寫出得數(shù)是5的算式。
通過(guò)學(xué)生對(duì)這道題的解答，可以清楚地反饋出不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平及不同的解題策略。有的學(xué)生能凌亂地寫出一些學(xué)過(guò)的得數(shù)是5的算式；有的學(xué)生能把學(xué)過(guò)的得數(shù)是5的算式都寫出來(lái)；有的學(xué)生能有序地思考并寫出全部學(xué)過(guò)的得數(shù)5的算式……對(duì)于第一、二種學(xué)生，教師可以先鼓勵(lì)，再引導(dǎo)學(xué)生向前邁一步，試著進(jìn)行有序思考；對(duì)第三種學(xué)生，教師可以先肯定他們的思考，再引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思。這樣評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)與提高。
(二)教師要提供”二次評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)
“二次評(píng)價(jià)”指的是學(xué)生考試成績(jī)不夠好時(shí)，教師允許學(xué)生以改正以后的第二次成績(jī)作為最終成績(jī)。
1 為什么要進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”
低年級(jí)學(xué)生測(cè)試成績(jī)不夠好，很多是由于應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足、心理壓力大等原因造成的，所以，對(duì)他們進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”就顯得尤為重要。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”等于告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)有快慢是允許存在的，一次考試的失敗并不意味著這位學(xué)生就被貼上壞的標(biāo)簽了。如果從一年級(jí)開(kāi)始就這么做，對(duì)于提高學(xué)生，特別是差生的學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的。
2 怎樣進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”
對(duì)測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，教師在批改試卷時(shí)，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的地方可以不打叉，而改用打點(diǎn)，在學(xué)生訂正好以后再把點(diǎn)改成勾，然后記上改正以后的成績(jī)。例如，我班里的徐豪小朋友，第一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)只有六十幾分。我沒(méi)有把這一成績(jī)向全班公布，而是在發(fā)卷子前提前讓他訂正。我發(fā)現(xiàn)他主要是由于考試速度不快，來(lái)不及聽(tīng)老師讀題而導(dǎo)致成績(jī)不好的。我與他訂正好試卷、分析了原因后在他的試卷上寫上了100分。在公布成績(jī)時(shí)我以100分作為他的成績(jī)，所以大家（包括他自己）都沒(méi)有把他當(dāng)不好的學(xué)生看。在以后的考試中，由于徐豪心理上沒(méi)有壓力，考試速度加快，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷得到提高。
二 建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)
建立成長(zhǎng)記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測(cè)驗(yàn)不出的內(nèi)容。它向?qū)W生傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過(guò)程才是最重要的。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，低年級(jí)數(shù)學(xué)如何使用成長(zhǎng)記錄袋呢？
(一)成長(zhǎng)記錄袋里放什么
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為成長(zhǎng)記錄袋里可以放以下東西：
1 放紅花
紅花是低年級(jí)兒童非常喜愛(ài)的獎(jiǎng)品。紅花主要用于獎(jiǎng)勵(lì)：(1)學(xué)習(xí)自信（大膽提問(wèn)、大膽表達(dá)）；(2)善于合作與傾聽(tīng)；(3)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。這樣就可以部分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評(píng)價(jià)。
2 放入學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)片段
對(duì)課堂上學(xué)生的一些精彩的學(xué)習(xí)片段（包括學(xué)生精彩的回答、提問(wèn)以及體現(xiàn)個(gè)性的解決問(wèn)題的方法等）進(jìn)行記錄并放入成長(zhǎng)袋，可以記錄學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使教師從細(xì)微處及平時(shí)的點(diǎn)滴中了解學(xué)生，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：
(1) 學(xué)生的提問(wèn)
a 10為什么與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字不同，由兩個(gè)數(shù)字組成？（這是班里一位學(xué)生在入學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課上向我提出的問(wèn)題）
b 9這個(gè)數(shù)字為什么在6+3=9里寫在等號(hào)的后面，而在9-3=6里卻寫在減號(hào)的前面？（這是在上加減法關(guān)系這節(jié)課的開(kāi)始，一位學(xué)生提出的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題正是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一。）
對(duì)于如上一些比較有價(jià)值的提問(wèn)，我都幫助學(xué)生進(jìn)行記錄，并加上點(diǎn)評(píng)，然后放入他們的成長(zhǎng)袋中。
(2) 有創(chuàng)意的回答與解答方法
比較三支鉛筆的長(zhǎng)短,如下圖：
大部分學(xué)生的比較方法是觀察與數(shù)格子：第一支有9格，第二支有8格，第三支有10格，所以第三支最長(zhǎng)，第二支最短。但有一位學(xué)生卻用數(shù)空格子的辦法比較的：第一支空2格，第二支空3格，第三支空1格，所以第三支最長(zhǎng)，第二支最短。對(duì)于這位學(xué)生與眾不同的思考方法，我也及時(shí)進(jìn)行了記錄與存放。
(3) 自由創(chuàng)意
一次,一位學(xué)生交給我一些漂亮的圖畫。一幅圖上畫著一根青菜
與二個(gè)西紅柿，下面寫著：1+2=3 2+1=3 3-1=2 3-2=1 2-1=1
另一幅圖上畫著一個(gè)大人和一個(gè)小孩，在兩個(gè)人的中間，他畫了一個(gè)大于號(hào)。他對(duì)我說(shuō)：“青菜和西紅柿是媽媽買的菜；大人是爸爸，小孩是我自己�！泵鎸�(duì)這些充滿童趣又不乏數(shù)學(xué)思考的作品，我熱情地鼓勵(lì)了這位學(xué)生，并讓他把這些作品放入成長(zhǎng)袋。
實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)片段進(jìn)行記錄與保存，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)及創(chuàng)新精神都是很有好處的。
3 放入記錄學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的照片
對(duì)于一些特別有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師可以進(jìn)行拍照記錄學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。這樣能讓學(xué)生感到興致盎然。
（二）使用成長(zhǎng)記錄袋的效果
在建立成長(zhǎng)記錄袋以后，班里小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都提高了。特別是一些性格內(nèi)向，不善于發(fā)言與提問(wèn)的學(xué)生都變了樣。例如李明強(qiáng)小朋友原來(lái)在數(shù)學(xué)課上很少發(fā)言，數(shù)學(xué)成績(jī)也不夠理想。在一次數(shù)學(xué)課做看圖列式計(jì)算的練習(xí)時(shí)，其他小朋友都只看到圖上有4輛車停在車站，5輛車開(kāi)走了，列出4+5=9 9-4=5 5+4=9 9-5=4這樣的算式，而李明強(qiáng)列出的算式是1+8=9 。 理由是：9輛車?yán)锩嬗幸惠v是黑色的，其它8輛都是白色的。他的這一與眾不同的見(jiàn)解贏得了同學(xué)的稱贊，并被放入了記錄袋。從此以后，李明強(qiáng)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了熱情與自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升了！
（三）使用成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)注意的問(wèn)題
1 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定期回顧作品
引導(dǎo)學(xué)生定期回顧作品,可以使學(xué)生定期回顧自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；對(duì)作品的回顧實(shí)際上也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶與整合。
2 選擇放入成長(zhǎng)記錄袋的作品時(shí)，要尊重學(xué)生的選擇
由于低年級(jí)學(xué)生的自主性還不夠，在選擇放入成長(zhǎng)記錄袋的作品時(shí)，教師可以幫助選擇，但也要允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解，自主選擇作品，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
總之，教學(xué)的評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，以上只是我在實(shí)踐中對(duì)評(píng)價(jià)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，相信經(jīng)過(guò)不斷努力，數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式一定會(huì)得到不斷的完善與提高。
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