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課改下的數(shù)學作業(yè)
數(shù)學教學中，學生作業(yè)是從古至今不可非議的，學生對數(shù)學知識的掌握，數(shù)學概念的理解，數(shù)學方法和技能的獲得，以及學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都離不開作業(yè)這一基本活動形式，而長期以來，教師總認為讓學生多做一些作業(yè)，才能促進學生主動探究的能力及創(chuàng)新精神。通過實驗對比，我認為數(shù)學教師要有一個新的作業(yè)觀。
一、作業(yè)設計的目的：
教師設計作業(yè)的主要目的是為了鞏固每節(jié)課的知識內(nèi)容及解題技能。但在現(xiàn)今新課程標準的理念下，這樣做是不夠的。新課程標準要求學生從學會數(shù)學的角度提出問題，理解問題，并學會綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)造精神。因此，教師在對作業(yè)的設計時要從培養(yǎng)學生多種能力和創(chuàng)造精神的目標出發(fā)，從實際生活出發(fā)，多層次，多角度的設計作業(yè)。
二、作業(yè)設計的多元性：
新課程標準要求學生完成作業(yè)，不僅要學生復習、鞏固所學知識，還要求學生在實踐中運用所學知識。數(shù)學來源于生活，在不斷實踐中形成知識技能，從而培養(yǎng)學生觀察、思考、動手、創(chuàng)新等能力。例如：在學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法時，教師讓學生親自動手擺一擺、數(shù)一數(shù)，從而經(jīng)歷及理解其中的算理過程；又如：在學習認識線段、認識角后，教師讓學生在家里量一量一些家具用品、桌子、床、門等，摸一摸、數(shù)一數(shù)那些物品有角，那些物品沒有角及其共有幾個角 ……。像這樣的作業(yè)不僅能鞏固深化新知識，而且還能對學生各方面的能力有所培養(yǎng)。
三、作業(yè)的開放性：
作為一名 21世紀的數(shù)學教師，我們不僅要深鉆教材，認真?zhèn)湔n，還要認真設計學生作業(yè)，學生的作業(yè)要緊貼生活，符合學生現(xiàn)實生活環(huán)境，使數(shù)學生活化，將各門學科的知識融為一體，并通過豐富的形式表達出來，激發(fā)學生興趣，讓學生在快樂的心情中完成作業(yè)。
1、 開放作業(yè)內(nèi)容，讓學生走出校園。過去教師教學是一支粉筆，一本教科書，一本教學參考書，而在現(xiàn)今時代的教學中，這種教學方法，不僅學生不喜歡，自己也不允許，因此學生的作業(yè)也是一樣，正如象泰戈爾所說：“不把河水限制在一些規(guī)定的河道里”過去的那種由教師包辦代替，學生一張紙，一支筆的作業(yè)也不能適應新課程作業(yè)要求，學生不僅要在課桌上做作業(yè)，教師還要創(chuàng)造性的設計作業(yè)，使學生在作業(yè)過程中自己走近生活，走向社會。
2 、開放作業(yè)環(huán)境，激發(fā)學生作業(yè)熱情。數(shù)學是人們生活，勞動和進一步學習不可少的基礎和工具，學生在學習數(shù)學時要改變過去那種枯燥的學習方法，設計作業(yè)更要創(chuàng)設豐富的學習生活氛圍，讓學生學習數(shù)學，解決數(shù)學問題，如模仿購物計算價格，課間游戲，運動會等情景，學生在這種真實生活情景中，就會積極主動思考，從而提高學生實踐能力。
3、開放作業(yè)形式。教師設計作業(yè)應改變過去的慣例性的書面作業(yè)，而應該是形式多樣。如口頭形式、實踐操作形式，還可以通過開放作業(yè)形式展示學生作業(yè)成果等。
四、作業(yè)的評價：
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